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浅谈农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用

作者：吴善忠

来源：《教师·上》2018年第02期

福建省地方课程“海西家园”“劳动”和科教版《小学综合实践活动》等教材中的许多的课文内容都是与劳动实践活动有关的。我们可以灵活选择其中的一些课文结合我们的实验课题进行教学实践。比如，在让学生了解校园植物的品种、生长习性、品质后，我们就先带领学生学习福建省地方课程“海西家园”中“独木成林榕树王”和“凌波仙子水仙花”的课文，让学生从阅读实践中了解榕树王与水仙花的有关资料，听“绿色福建”“名人与水仙花”的故事。感受树的语言、水仙的花语……从而激发学生了解植物、探究花草树木的兴趣。接着，又结合《小学综合实践活动》六年级教材，设计了“小小护绿队”主题实践活动，引领学生通过“绿化真的能降温吗？”“考察校园绿化情况”“校园护绿监督队”等三个实践探究活动，提高学生对身边绿色植物的关注度和环境保护的意识。

福建省龙岩市新罗区江山中心小学（以下简称“我校”）地处福建省龙岩市西北部，属亚热带季风性湿润气候，境内生态资源丰富。所在乡镇依托得天独厚的自然环境优势不断推广生态农业，发展现代观光农业，有无公害蔬菜种植基地，油茶、桉树、红掌等苗木花卉种植基地，蓝莓种植基地，桑果种植基地，金线莲、铁皮石斛种植基地，等等。我们结合生态农业基地，组织学生开展劳动实践教育。比如，聘请农技员开科普劳动与技术知识讲座，定期更新科普板报，指导学生阅读科学种植书籍，还不定期指导学生进行种植实践。组织学生参观种植基地，学生通过实地参观、访问、操作、测量、记录等考察方法，了解了科技在现代农业中的应用。在考察无公害蔬菜种植基地活动中，通过技术员的讲解，学生知道了什么是无公害蔬菜，了解了无公害蔬菜的施肥、下药的要求与要点。技术员现场讲解并示范提高无公害蔬菜产量与品质的种养方法，还赠送了学生蔬菜种子，指导学生如何试种，等等。在考察油茶牙苗砧接育苗过程活动中，学生了解了油茶牙苗促芽、嫁接、嫁接后管理等知识，还知道了种植油茶不仅能增加农民收入，还能绿化山地，有效防止水土流失。

学生在技术员的指导下，在家里的花盆里成功种出了美丽珍贵的金线莲；有些家长的责任田改种了无公害蔬菜，有的种了蓝莓、桑果、礼品小西瓜等；有些学生家里的房前屋后种上了漂亮可口的百香果、黑珍珠葡萄。学校的种植实践活动让更多的家长知道，利用科学知识耕种土地可以增加收入，家长们改变了以往传统的种植观念，调整栽种的品种，向科技含量高、经济效益大的方向发展。

我校的学生全部来自周边几个村，大多数师生家里都有责任田，家长都有丰富的劳动经验。学校非常重视家长资源的利用，在劳动实践方面，家长资源助力强劲。比如，“开心农场”的劳动实践活动，我们充分发挥了家长种植经验丰富的优势。自开办农场以来，全校各班都通过沟通、联系、摸底后，招募了“家长劳动指导员”志愿者。而后，各班的家长指导员根据农作

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物蔬菜瓜果的种植季节，定期对学生进行手把手的指导。从刨地、整畦，到选种、播种、浇水、施肥、除草、灭虫等一系列种植过程进行全程跟踪指导。比如，“自己种菜乐趣多”种植活动，由于每一种蔬菜都有其生长的特点，有许多因素会影响它的生长，像种子和菜苗的优劣、土质的松硬、播种的时间、播种的方法、浇水量、光照的程度和温度的影响等。因此，活动过程中教师鼓励学生不断与家长志愿者进行交流，说一说种植过程中遇到的困难、解决问题的办法，分享经验，及时调整种植计划。学生从无知到有知，从不会到会地一步一步走来，真是受益匪浅，不仅学到了有关种植的知识和本领，还品尝了种植的乐趣，更体会了劳动的艰辛。 每班一块“开心农场”的开辟是因地制宜的结果，有效地让校内资源活了起来，赋予了校园实践活动生命活力。学校领导看到校园的周边角落空着，便运来了黑土，开辟了农场，每班领养一块地，让学生实践。学生从制订种植计划，确定种植的蔬菜品种，再了解所选蔬菜品种的种植方法、步骤，到亲自种植蔬菜与分享劳动收获开展活动。在教师和家长志愿者的指导下，种植劳动实践有声有色、风生水起，学生品尝了种植的乐趣，体验了劳动的艰辛。在“劳动果实最想与谁共享”的环节中，学生将亲手种植、采摘的新鲜蔬菜送给保安叔叔、保洁员阿姨还有亲爱的老师们。这一刻，幸福洋溢在每一个人的脸上。学生不但感受到了种植蔬菜的收获带来的快乐，而且培养了热爱劳动、合作互助的意识。

班级生物架的建设，更是学校教师们的美好创意。每位学生的盆栽、花卉，郁郁葱葱、争奇斗艳。每到下课，师生们一出教室，漫步走廊，一排排生物架便映入眼帘，真是一道亮丽的风景线。然而，让学生学会对生物架的管理，更有其劳动实践的价值。是的，学生在从事管理生物架的一系列活动中，的确学会了许多：从请家长指导挑选盆景和花卉的过程中，学生认识了许多绿色植物和花卉的品种；从各自轮流给同学们介绍自己带来的植物中，了解了各种植物的生长习性、管理特点；从给植物浇水、施肥、剪枝、摘除枯枝、败叶等一系列过程中，学会了养护植物的本领，更懂得了关爱环境、呵护生命的道理；从轮流为生物架擦洗、整理卫生中，学会了劳动技能……在生物架的管理实践活动中，学生每人都写了好几篇的观察日记和养护植物的体会。从中，我们无比高兴地看到了学生在成长，真真切切地感受到劳动实践活动的无限活力。

生活即社会，生活即教育。我们的综合实践活动如果能紧紧地和社区资源结合起来，将是丰富多彩的。比如，我们的实验活动开展了“考察家乡绿化情况”活动，从了解生活区的绿化包含的内容，到实地考察生活区的草坪、花圃、树木。初步了解生活区的绿化情况之后，要求学生说说所考察生活区绿化的合理性和存在问题，并提出自己的看法和建议，如“可以增加哪些树种？”“哪里更适宜铺草坪？”等问题让学生去探究，学生兴趣盎然，不出几天便纷纷给出了答案。课外，我们还组织学生成立“护绿监督队”，先让他们去发现生活区中哪些地方的绿化破坏得比较严重，再让他们从问题入手，去制订解决方案。于是，学生都能积极开动脑筋，虚心向教师、管理人员和绿化工作人员学习，了解树木、草坪等需要哪些日常的维护，学习一些树种、花卉的养护常识及方法。引导学生参加社区实践活动，极大地丰富了综合实践活动的内涵。

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开展校园种植综合劳动实践活动，优化整合了教材资源与校本课程资源，丰富了学校综合实践活动的内容。通过实践，学生学到了课堂和书本上学不到的东西，并把学到的知识应用到劳动实践活动中，从中学到了一些种植的基本知识与劳动技能，获得了积极的劳动体验，提高了整体素质。

[1]刘 彪，许 骁.浅析学校课程体系建设的几点实践问题——基于九龙坡区西彭二中“开心课程”体系建设实践[J].文理导航（教育研究与实践版），2015（3）：26.

[2]齐登伟，吴国慧.移动互联网在《校园植物分类》校本课程中的应用[J]. 生物学通报，2013（10）：42-43.

[3]吴善忠.利用乡土资源开展小学综合实践活动的探索[J].福建教育学院学报，2016（9）：116-117.