内容发布更新时间 : 2024/5/28 12:45:13星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

英文报刊阅读在英语教学中的实践与启发

高中英语教学的主要意义在于使学生获得了语言和文化基础知识及基本技能之后，进一步掌握听、说、读、写的语言综合运用能力，同时培养他们良好的学习习惯、指导他们有效的学习策略，树立他们对学习的自信心。而学生语言能力的形成，又主要来源于听、说、读、写的训练。但由于听、说、读、写的训练形式和内容都过于单一，使得不少学生在学习英语的过程中提不起精神来，也造成学生的英语水平普遍难以提高、对英语学习的自信心越来越缺乏的情况。我想到了英文报刊阅读，或许这样的形式能激发起学生的学习兴趣，同时还能拓宽学生英语学习的渠道。于是在自己所教的一个班级中，尝试性地进行了为期三个月的英文报刊阅读课，感觉收益颇多。下面将其中一堂课的教学设计及上课情况，作一个展示。

在上课过程的安排上，我尽量突出体现语言从输入到输出的过渡，遵循循序渐进的原则，将这堂课分为三个阶段。 第一阶段：“Who’s in the spotlight?” 本阶段是活动的引入阶段，主要是利用报刊第五版Spotlight（明星聚焦）板块的内容，通过由学生选择他们感兴趣的明星、由我复述相关新闻内容的形式，令学生在了解了他们所关心的明星的新闻消息的同时，也了解了新闻节目播出时的一些惯用语言，并且还训练了学生听新闻的能力。在学生听的过程

中，引导他们关注新闻报道的几大要素：What? Who? When? Where? How?

在这一环节，学生选择了倾听有关姚明的新闻。因此，我在开始复述之前，在黑板上写下了以下问句：What is the story about? Who is the story about? When did the story happen? Where did the story happen? How did it happen? 并提示学生在新闻中将会出现的相关词汇：injury knee, ruin, average, rebounds, career, consecutive等，接着，在复述之后，以提问的方式帮助学生捕捉新闻要点。

我本来以为这段新闻当中生词较多，学生不易理解，但是没想到的是，由于班级中不少男生都喜欢打篮球，平时也很关心篮球方面的新闻，所以他们轻而易举地就抓住了新闻的主要内容。而且，以往班级里女生的英语听力能力相对较好，可是这次最先听懂新闻的竟然是一名男生！

第二阶段：“Searching for News Story”

这一阶段，以读和写的训练为主要目的，以小组活动为形式，我通过让学生阅读《21世纪中学生英文报》第259期高一版的内容，来搜集新闻资料，并改写成自己的新闻报道。 学生们以4－5人为一队，共同合作，选出组员们感兴趣的3－4条新闻，先进行自主阅读，并找出新闻故事中的What，Who， When， Where， How；然后进行互相讨论，阐明自己的观点，并组织语言，概括新闻故事；最终写出有小组特色的新闻报道。这

样一来，学生从阅读新闻，到写出自己的新闻，经历了由模仿到创造的锻炼，有助于提高他们的语言从输入转向输出的能力。 在这一过程中，我欣喜地发现，经过指导，学生学会了使用略读和找读的方式进行阅读，并以最快的速度完成阅读与搜集的工作。此外，我也发现有几条新闻的被选中概率比较高，分别是第五版的“He has his own way”,第六版的

“Right-brainers?”，以及第二版的“No more KTV fun?”等。而且，学生们在阅读这些新闻的过程中，显得相当主动，兴致也很高，显然是他们对这些新闻比较感兴趣。 第三阶段：“Our News Report”

这一阶段主要是听和说的训练，也是整堂课的重要部分。学生们在前两个阶段已经做了大量的准备工作：了解了新闻报道的特点、以及新闻中的常用语言，选择、阅读了新闻素材，并对这些素材进行了讨论、归纳、重组，形成了自己的新闻报道。接下来，是他们展示成果的时刻了。

在这个过程中，学生们表现踊跃，出乎我的意料之外。他们以小队为单位，用新闻直播的形式轮流向其他同学展示他们所“采集”到的新闻故事。虽然有些新闻小组所选择的素材有所重叠，但是在小组讨论的过程中，由于学生们从不同的角度考虑了问题，因而迸发出了各种各样的认识和观点，报道的内容也令人耳目一新。在他们“新闻播报”完毕之后，我进行了简单的点评，并且选出了最佳“播报小组”。在这个环节中，讲的同学认真投