内容发布更新时间 : 2024/5/18 10:13:52星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

新修订高中阶段原创精品配套教材

元素，元素符号

教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改

Element, element symbol

教师：风老师 风顺第二中学

编订：FoonShion教育

原创教学设计 Excellent Teaching Design 元素，元素符号

教材说明：本教学设计资料适用于高中高二化学科目 ，主要用途为帮助学生了解日常生活中的现象，分析和解决生产、生活中的实际问题，使得在日常生活中能严谨地思考，有更多良好的解决方法，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。 教学目标 知识目标：

了解元素概念的涵义及元素符号的表示意义；学会元素符号的正确写法；了解并记忆常见的24种元素符号。 理解单质和化合物的概念。 理解氧化物的概念。 能力目标：

培养学生归纳概括能力及查阅资料的能力。 情感目标：

树立量变引起质变的辩证唯物主义观点。 教学建议 教学重难点

重点：元素概念的形成及理解。 难点：概念之间的区别与联系。 教材分析：

本节要求学生学习的概念有元素、单质、化合物、氧化物等，而且概念比较抽象，需要学生记忆常见的元素符号及

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原创教学设计 Excellent Teaching Design 元素名称也比较多，学生对这些知识的掌握程度将是初中化学的学习一个分化点。这节课是学生学好化学的基础课，所以在教学中要多结合实例，多做练习，使学生在反复实践中去加深理解和巩固，是所学的化学用语、概念得到比较清晰的对比、区分和归类。 化学用语的教学：

元素符号是化学学科重要的基本的化学用语，必须将大纲中规定要求记住的常见元素符号记牢，为以后的学习打下坚实的基础。元素符号的读法、写法和用法，它需要学生直接记忆并在以后的运用中直接再现的知识和技能。教学中应最好采用分散记忆法，在此过程中，进行元素符号发展简史的探究活动，课上小组汇报。这样既增加了学生的兴趣、丰富了知识面，又培养了学生的查阅资料及表达能力。 关于元素概念的教学

元素的概念比较抽象，在教学时应从具体的物质着手，使他们知道不同物质里可以含有相同种类的原子，然后再指出这些原子之所以相同：是因为它们具有相同的核电荷数，并由此引出元素的概念。

例如：说明以下物质是怎样构成的？ 氧气→氧分子→氧原子 水→水分子→氧原子和氢原子

二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

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原创教学设计 Excellent Teaching Design 五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数是8的原子都归为同一类，称氧元素。此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素；将核电荷数为15的同一类原子称为磷元素等等。这时再让学生自己归纳出元素的概念。从而也培养了学生的归纳总结能力。

为了使学生更好地理解元素的概念，此时应及时地进行元素和原子的比较，使学生清楚元素与原子的区别与联系。注意元素作为一个宏观概念的意义及说法。

关于单质和化合物的分类过程中，学生也容易出错，关键在于理解单质和化合物是纯净物这个前提下进行分类的，即它们首先必须是纯净物。 --示例

课时安排：2课时

重点：元素概念的形成及理解 难点：概念之间的区别与联系 第一课时

复习提问：说明以下物质是怎样构成的？ 氧气→氧分子→氧原子

水→水分子→氧原子和氢原子

二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

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原创教学设计 Excellent Teaching Design 五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

以上这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数是8的原子都归为同一类，称氧元素。此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素；将核电荷数为15的同一类原子称为磷元素等等。 请同学们给元素下定义：[学生讨论归纳] （1）元素：

①定义：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。 [学生讨论思考]

a、判断是否为同种元素的根据是什么？ b、学习元素这个概念的目的何在？ c、元素与原子有什么区别和联系？ 教师引导得出结论：

a、具有相同核电荷数（即质子数）是判断是否为同种元素的根据。但中子数不一定相同。

b、元素是一个描述某一类原子的种类概念，在讨论物质的组成成分时，只涉及到种类的一个宏观概念，只讲种类不讲个数。

c、元素与原子的区别于联系：[投影片展示] 元素 原子

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