内容发布更新时间 : 2024/5/18 21:44:28星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

对网络环境下高中英语阅读教学的一些探索

南昌十九中 宋焘(330006)

内容提要: 网络的普及在逐渐改变英语教师的教学观念，对英语教学带来了巨大的改变。网络给学生提供了一个新的学习环境，创造了最佳的英语教学环境；特别适合学生的 \自主发现、自主探索\的学习方式，最大限度的发挥学习者的主动性和积极性。在这样的环境下，学生不仅可以在教师的指导下掌握教学内容，还可以利用网络主动地获取无限的相关知识，并能不停地提出新的问题，进行选择性的学习，促进对已有知识的巩固。在新课程的指导下，广泛进行网络英语教学是一种全新的发展趋势。

本人进行了网络环境下高中英语阅读教学尝试，本文就网络环境下英语阅读教学的条件、特点、模式等方面进行探索。

关键词: 网络 高中英语 阅读教学 探索

《普通高中英语课程标准》强调：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习。”

结合英语学科的特点，教师在教学中要充分利用网络丰富的信息资源，把现有教学和多媒体网络教学有机地结合起来，注重培养学生获取新知识的能力，切实提高学生的英语水平和用英语进行交际的能力。 一、网络环境下英语教学环境的设计

网络化的英语教学环境不同于传统的英语教学环境，它对教学环境提出了更高的要求。

1、要有丰富的英语教学资源库。建立起一个以校园英语网站搜索为主的参考资料收集、查询系统，用于网上搜索和更新英语信息资源，并按一定的规则进行分类整理存入库中，形成一个快速高效的英语专题资料库。

2、要有一个现代网络教育平台。网络平台应包括完善的多媒体网络实施环境、学生学习网站及向学生提供实时通信软件。现代网络教育平台是师生网络互动和实现网上教育的主要场所。它为学生提供集成的交互式的学习环境，为教师提供多种有效的教学工具。此外，它还应具有教学管理评价的功能。

3、要有娴熟的计算机操作能力。无论是教师还是学生，必须具备相当的操作能力，能随心所欲，运用自如。

二、网络环境下英语阅读教学的特点

1、利用网上资源，创设阅读教学情景。网络环境下，信息源不仅丰

富多彩，同时还提供了最先进的信息组织方式，它可以根据人们的不同要求将文本、图形、图像、视频、声音、动画等多媒体信息有机地组合起来，创设情景，让教学更具直观性。

2、利用网络环境拓宽英语阅读教学的空间。在网络环境下的英语教学中，教师可通过多媒体计算机，利用各种精彩的画面和图形、优美的音乐、录像带、VCD、丰富的多媒体教学软件等进行教学。

3、利用网络技术，发展学生的创造性思维，培养学生的创新能力。现代教育技术进入英语课堂教学，使课堂教学的容量成倍地增加，有利于开阔学生的视野，网络技术的交互性在课堂教学中的运用，使学生的独立思考意识明显提高，参与机会明显增多，由原来的被动接受变为独立思考，在获取知识的同时，提高了运用知识分析解决问题的能力。现代教育技术的运用，通过现代教学媒体，使一种新的教学信息通道将教师与学生进行新的连接和新的组合，实现新的教学信息的传递。

三、网络环境下的英语教学模式 1、理论基础

以建构主义学习理论作为建立新模式的理论基础。模式的基本特征就是：以学生为中心，给学习者的主动发挥创设条件，创设真实的情景并引导学习者进入情景；为学习者提供多种资源，让学生自主学习和进行问题的讨论；组织学生之间进行协商、合作学习活动；鼓励学生进行意义建构，概括事物的性质、特征和现象，发现和归纳事物之间的内在联系。

2、网络环境下英语阅读学习模式

基于建构主义学习理论，本着人文性、发展性、双主体原则，我们构筑了在网络环境下英语阅读教学的模式：以教师为主进行情境展示；以学生为主进行问题探究和意义建构；以小组为主进行合作学习。 信 息 调 控 网 络 获 获 取 提 提 取 供 供 学生学生教学调控 A B 交流 反 馈 教 该模式特点主要表现在： 师 1、教师角色的转变。教师通过任务引导、建立优化网络资源、组织学生学习、对学生情绪调控来对学生进行全方位服务，整个教学中教师不是学生获取信息、知识的中心，但教师主导地位没有改变，反而得到进一步加强。

2、进一步加强了学生的中心主体地位，学生的学以自主学习为主。 自主性学习，指学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。

3、任务驱动引导学生主动学习，发挥学生创造能力。学习主动性通过任务来引导，学生根据自身情况参与制定任务，使学生真正做到是从个人的需要出发参与学习。

具体步骤:

步骤一、教师制定目标任务，学生根据自己的学习进度参与和修改任务制定，最后确立自己的目标任务

步骤二、教师根据制定的目标任务，建立、完善、优化多媒体网络信息资源，扩展多种获取信息资源途径，教师还要注意激发学生学习兴趣，做好学习组织工作，促进学生协作学习，方便学生学习，并对个别特殊情况学生进行辅导，帮助学生完成任务。

步骤三、学生根据确立的目标任务，制定自己的学习计划步骤和学习方法，利用多媒体网络资源和其他丰富信息资源（如互联网资源等各种资源）进行自主学习，完成教学目标和任务。

步骤四、教师根据学生任务完成情况反馈，对学生学习情况进行分析，优化教学信息资源。

四、网络环境下英语教学对教师的要求

1、教师的一般信息素养。熟练操作常用信息工具软件，并能运用信息技术得心应手地解决教学问题的能力。

2、对网络教学这一特殊教学方式的理解和驾驭能力。包括根据学科和学习者的特点，得用网络不可替代的优势，设计网络课程的能力；利用网络提供的各种功能和服务，发布管理网络课程的能力；利用网络与学生进行及时有效的沟通，并对学生的学习进行合理评价的能力等。 3、教师在网络教学中应有自己的角色定位，应及时地进行角色转换。教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动，与学生相互了解、影响、激励和鼓舞。要适应这一转变，由知识学习主导者、文化知识传授者、课程教材执行者、教育教学管理者逐渐转变为未来生活设计者、知识体系构建者、课程教学研究者、人际关系艺术家。 4、教师要经常上网了解最新教学动态，精选、收集网上适合教学的信息资源作为教学的有效补充，增加教学信息量，积极开发新的教学资源。教师要鼓励带动学生参与教学的全过程，公平对待每一个学生，以朋友的身份和学生相处，保持融洽的师生关系，顺利进行教学活动，保

证教学目标的实现。

5、充分发挥教师的主导作用，丰富教学内容的表现形式，进行形象化的教学，采用灵活多样的教学，优化课堂教学结构，培养学生学习的自主性、独立性和同学间互助合作学习的精神。教学要不断丰富、更新自己的学科知识，具备获取相关学科知识的能力，注重学习研究现代教育学、心理学和现代教育技术，改变原有的知识结构，提高自身业务素质和综合能力，适应现代教育技术的发展和现代教育的需要。

五、网络环境下英语教学的几点思考 1、优化教学设计

教学设计是创建教学总体方案的过程，在整个教学过程中发挥先导和定向功能，地接决定着教学过程和教学效果的优化与否。教学设计时，要突出网络学习的自主性，强调教学资源用来支持学习，重视学习需求分析、教学目标分析、教学内容分析、学习效果的评论与反馈、交流，尤其注重基于网络的学习情境创设和教与学策略设计。 2、强化教与学的技能

网络教学是运用网络技术、计算机技术进行教与学的活动。教学双方必须具备一定的技能，熟悉地掌握运用网络技术、设备和软件，对教学进程和教学资源进行设计、开发、使用、管理和评价。教师要根据学生以有所教内容的特点，编制出适合教学内容的课件，学生能独立地运用计算机完成网上的学习内容。因此，必须强化教师与学生的网上技能训练。

3、网络教学与传统课堂教学有效整合

通过网络，我们有更大的自由度整合各种模式，从而最大限度地拓展课程实施的思路和手段。可依据现代教学设计理论，引入网络教学中的“以学生为主体”、“以教师为主导”的教学观念，充分运用网络技术优势实施教学。学习者接受学习任务后，分析问题，利用信息工具获取相关资料并加以分类、综合、建构；通过网络与教师或服务器联系，或在同学之间进行讨论，在表达自己观点的同时听取其他学习者的异同点，慎重考虑后，对自己的资料做出调整，进行再整理，从而完成相应的学习任务。由于在整个学习过程中学习者可以通过网络多方面地取得信息，使有价值的信息资源得到充分利用，并可得到教师的适当引导和启发，学生的自主性和积极性得到充分发挥。因此，学习者能更好地完成学习任务。

总之：网络环境下的英语阅读教学有其优点和缺陷，我们要不断深入研究，取长补短，更好地全面提高学生英语阅读能力，提高学生的信息素养和综合能力。