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多模态视角下的高职商务英语听说教学探索

作者：王颖

来源：《智富时代》2015年第02期

【摘 要】传统的商务英语听说教学在一定程度上就是一种听力教学，教师播放听力，学生完成听力练习，学生回答问题就是主要的练习说的机会，不能充分实现提高学生商务交际的目的。在多模态理论视角下进行商务英语输入、教学设计的改革，能真正实现学生在课堂中的主体作用，主动地、积极地参与到课堂中来，提高学生的商务英语听说能力。 【关键词】多模态；商务英语听说；教学探究 一、引言

一直以来，高职院校都是以为国家培养培养应用技术型人才为己任。高职院校的国际经济与贸易专业旨在培养具有扎实的国际商务知识和优秀的商务英语交际能力的应用型专业人才，但是如何提高学生的商务英语听说能力一直是各高职高专院校的难点。笔者在商务英语听说教学中尝试打破传统的教学模式，在多模态话语分析理论视角下，探索新的教学设计、新的教学模式，以取得更好的教学效果。 二、多模态话语分析理论

多模态作为一种教学理论，首先由New London Group提出，主要指利用图片、角色扮演等多种方式、多种教学手段来调动学生的利用听觉、视觉等多种感官协同运作提高学习能力。我国著名语言学家朱永生教授认为多模态话语分析的主要理论基础是Halliday创立的系统功能语言学。国内多模态话语分析理论研究虽然还不是很成熟，相关著作还不是很多，但自李战子教授首次引入“多模态”以来，已经引起了包括顾曰国、朱永生、张德禄等学者的极大关注。张德禄教授明确指出“多模态话语指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象”。语言信息的传递是由语言和许多非语言模态如手势、图画等来完成的。多模态视角下的教学模式突出了人类学习语言，进行社会交际是通过多模态、多感官协同参与的不可分割性。 三、高职院校商务英语听说教学的现状

目前，大部分高职院校英语听说教学的现状不容乐观，学生厌学、逃课，教师也因此教学热情不高。高职院校国际经济与贸易专业学生的英语基础较差，对英语不感兴趣等问题较为严重。这些学生的英语单词量比较小，语法知识比较薄弱，没有系统学习过英语听说方面的知识，致使学生畏惧英语，听不懂英语，害怕说英语，从而厌恶英语，失去学习英语的兴趣，这就形成了一种恶性循环。而另一方面，在传统的听说教学中，都是教师播放录音资料，学生听，然后完成听力题目，学生没有机会来锻炼说的能力，没有真正形成一种听说的良性互动。

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面对这种现状，笔者结合自身两年来的听说教学，逐步采用多模态教学模式进行教学实践，旨在改变商务英语听说教学的现状，改善教学效果。 四、多模态教学模式的教学实践

现在的高校教学硬件设施有了很大的改善，包括电子投影、音响等的多媒体技术都得到了广泛的应用，这就为多模态教学模式的教学实施提供了硬件支持。虽然英语听说课堂不是真实的社交环境，但是，教师要充分利用多媒体技术为学生展示真实的音频和视频，尽可能地为学生提供真实的语言环境，教学中教师与学生、学生与学生之间进行多元化、立体化的交流互动，形成浓厚的商务英语听说氛围。

在多模态教学模式中，教师利用多媒体技术，通过引入丰富的图片、音频、视频等方式，给学生输入丰富的真实的商务英语知识，这就极大地丰富了课堂上的教学内容，同时也使得教师摆脱了过去传统的教师“唱独角戏”的单一的教学模式，而学生也摆脱了枯燥的单一的知识输入，取而代之的是丰富的图像、音频、视频等的输入。这样大大激发了学生对课堂商务英语知识的兴趣，调动了学生课堂上的积极性和主动性，实现了“要我学”到“我要学”的转变，听说课真正实现了学生即听又说的良性互动。

下面将结合多模态教学模式，选取《世纪商务英语听说教程2》第4单元银行英语为例，来探讨该教学法在商务英语听说课程中的实际运用。本单元的学习目标：一是让学生准确掌握有关银行的术语，比如开户、存款、取款、转账、兑换货币、汇票等；二是让学生学会如何在日常商务英语活动中使用这些术语，并且流利的进行英语口语交流。教学第一步，教师先利用多媒体技术通过为学生展示图片，播放录音文件，播放真实的银行英语录像资料等，调动学生的听觉、视觉等感官器官，让学生慢慢进入银行英语的真实语境中来。教学第二步，教师引导学生对这些真实的语言资料进行分析理解。教学第三步，正确引导学生进行语言模仿和跟读训练。学生英语听说能力差的一个主要原因是学生的英语语音、语调不够准确，解决这一问题的有效手段就是进行模仿和跟读训练。学生在对真实的银行英语对话进行模仿和跟读的过程中，就会对语音语调的连续性、感情性有了充分的了解，同时使学生不断掌握银行英语的一些词汇、习惯用语，以及这些口语表达在真实的语境中的实际运用，实现即学即用。教学第四步，引导学生进行角色扮演，演绎银行英语对话。教师利用多媒体技术，营造近乎真实的银行环境，用学生自由组合或者教师分配角色的方法，给学生分配角色，在接近真实的语言环境中，把自己学到的银行英语学以致用，提高商务英语听说能力。 五、总结

用多种感官去学习语言，才会事半功倍。在商务英语听说教学中，任何只采用单一的听、单一的说或单一的看来引导学生学习的，其教学效果都不会理想的。教师要努力为学生营造近乎真实的商务英语环境，创设近乎真实的语境，调动听、说、视等各方面，才能加深学生对语言知识的理解和记忆。

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多模态教学模式对教师自身的要求比较高，教师已经不能仅仅依赖原有的教材和课件，而是要积极收集即和商务英语教学密切相关的，又能激发学生学习热情的图片、视频等资料，同时还要对这些资料进行筛选分析，以保证资料的正确性和实用性。多模态的教学模式的构建有多种方式，教师在选择时要视商务英语知识的内容而定，不易过多，业不易多少。要秉着适度、实用的原则，进行有效的安排，才能真正提高学生的商务英语听说能力。 【参考文献】

[1]Halliday， M.A.K. An introduction to functional grammar[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

[2]顾曰国. 多媒体、多模态学习剖析[J]. 外语电化教学，2007（04）. [3]李战子.多模式话语的社会符号学分析[J]. 外语研究，2003（05）.

[4]夏燕. 多模态性大学英语视听说教学中文化导入的互动模式研究[J].常熟理工学院学报， 2011（06）.

[5]张德禄.多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用[J]. 外语教学， 2009（07） . [6]朱永生.多模态话语分析的理论基础与研究方法[J]. 外语学刊， 2007（05）.