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人教版四年级数学上册第一单元：用“四舍五入”法求近似数教案

课 用“四舍五入”法求近似数 题 课 新授课 型 1、使学生理解准确数、近似数的含义，知道它们与日常生活的联系。 教2、学会用“四舍五入”法把一个亿以内数的万位学 目3、经历用“四舍五入”法求近似数的过程，体验准备 教节 次 期 授课日 学后面的尾数省略，求出它的近似数。 标类推和概括的方法。 4、在学习活动中感受生活中处处有数学，培养学生勇于探索的精神。 重重点：掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。 难难点：理解尾数和尾数最高位的概念。 点教 学 预 设 一、情景导入。 1、出示数据，读一读。 备 注 我们班有 人。 我校四年级有481人。 2014年6月上文化小学生大约有：38000人， 2014年我国小学生大约有93605000人。 2、提问：观察比较这几个数据，你发现了什么？ 有些数是真实、确切、清晰的数据，有些数前加了“大约”，说明不是准确的数据，是近似的数。 3、揭题。《用“四舍五入”法求近似数》 二、探索新知。 通过我们日常的经验，应该会发现比起确切的数，我们经常会使用“大约”“差不多”等表示约数的词汇，而这些词也就是近似数的标志。 1、理解准确数、近似数的含义。 （1）生活中我们经常会遇到这样的情况：有时候你能够或必须真实准确地统计出某个数据，如刚才班级人数、四年级人数，就是能够实实在在数出来的，是非常准确的数；而有时候，你没办法或者没有必要得到一个非常精确的数据，如全校人数、全区人数、全国小学生数等。因此，人们根据数据来源的准确性把它们分为“准确数”“近似数”两大类。（板书：准确数 近似数） （2）说一说上面的数哪些是准确数，哪些是近似数。 （3）出示下列信息，提问：找一找准确数和近似数。 李明有120枚邮票。 我国最长的河流长江全长约6300千米。 教室里有8盏日光灯。 金鱼湾校区有1900多人。 （4）你还能举出一些准确数或近似数的例子吗？ 2、理解“四舍五入”法。 （1）出示课件：下列各数接近哪些整十数？ 62 58 49 31 27 （2）学生汇报 60 60 50 30 30 （3）提问：为什么62和58，一个是60多一个是50多，而它们最接近的整十数都是60 。 （4）哪个数字发挥了决定性的作用？怎么决定的？ （5）介绍“四舍五入”法。 我国是世界上最早使用“四舍五入”法进行计算的国家。大约2000年前，人们就已经使用“四舍五入”法进行计算了。大约1700多年前，天文学家杨伟明确提出 了“四舍五入”法。 （6）谁能试着解释一下 “四舍五入”法？ 不满5……，满5…… （7）介绍准确数与近似数用“≈”。 “≈”是约等号，读作“约等于”。 3、教学用 “四舍五入”法求近似数。