内容发布更新时间 : 2024/11/1 21:40:48星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

利用《诗经两首》实践“群文阅读

又是一届学生，又一年教到《诗经两首》这篇课文，我想起现在所教学生普遍对阅读的不感兴趣，又想起前几天所教班的班主任提到有位男学生死缠烂打狂追一位女学生的事来，我突然有了想法，为什么不利用这两首爱情诗一箭双雕，既让学生们体会到古今名篇中美好的爱情，又让他们树立正确的爱情观呢？ 设计教学之前，我想到了现在教育领域悄然兴起的一种教学思想，那便是“群文阅读”。

教育大家朱永新在《阅读，为什么如此重要》中提到，“一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平”，“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育”，那么由此延伸开来，我们的语文课堂没有阅读那还叫语文课堂吗？由此，通过短短40分钟的语文课堂培养学生的阅读习惯、阅读兴趣和能力，是多么的重要！ 北大语文教育研究所所长，温儒敏也提到“通常讲阅读教学，往往偏重课堂上围绕课文的教学，这当然是题中应有之义，但不能忘了，还有同样重要的就是课外阅读的教学。现在普遍的情况是，对课外阅读并不重视，甚至放弃了，那么这们的阅读教学只能是半截子的，不完整的！”的确，死抠课本，只盯着课本上那点东西的语文教学是不成功的，这样的教学只会把我们的语文教“死”，会扼杀学生对语文的兴趣。特别是在我们的语文课堂中，讲到古诗词这一板块时，好多教师的观念便是把课本上的古诗词背得，懂得意思就成，因为中考、高考的考题中只考古诗词的默写，有做得好一点儿的教师，也只是在备课时收集几句有关的古诗来让学生们记住背一背就成了。

这种教法，我们不能说是错了，我们拿它来应付考试绰绰有余，但是这样的教法能让我们的学生们了解到除了书本上那少得可怜的古诗外，在我们华夏文明的历史长河中还有更多的浩如烟海的浅吟低唱吗？能让学生们知道除了书本上的那些让他觉得美的经典外，还有许多不乏优秀的名篇吗？当你无意中读到某一首、某一篇的时候，它也会一下子激中你的心脏，让你全身热血沸腾！因此，我们语文教师的责任，就是要努力用语文课本上有限的内容作为杠杆儿，为学生们撑起一片广阔的天空来。

想到这些，于是教新课之前，我给学生们布置了一个任务，那便是收集古今中外有关爱情的诗词，然后在所收集的诗歌中选一首或一句最喜欢的进行标注，并

简短说明理由，在一个星期内以邮件的形式发给我，收集得最多的学生当然还有小礼品。

青葱时节的孩子们对“爱情”这个话题当然是最感兴趣的，所以很多的孩子都积极将他们收集到的诗词发给了我，有的孩子还选了一些有关爱情的文学作品片断。我收到后都一一为他们标上姓名，并把他们所收集的这些东西放进我制做的课件里。

教授《诗经两首》这课时，我走进教室，看得出来孩子们都很兴奋，眼神里都是期待，包括平时不爱学习的几个学生，有个学生还在教室后面吼：“老师要教我们耍朋友了！”我笑了，并没有骂他，而是利用投影屏启动的一分钟时间，迅速地将课件中有关诗经的文学常识介绍挪到了课件的中间，在最前面加了一张幻灯片，就利用了课件中的一张两个小象亲密挨在一起的漂亮图片作背景，打上一行艺术字“爱情是什么味儿？”我这样做的目的，就是不想将学生们这股期待的劲头减弱在无味的文学常识介绍中，正如曹刿在论战中提到的那样：“一鼓作气，再而衰，三而竭”。如果学生对一堂课没有了兴趣，没有了期待，那么教师就只有接受唱独角戏的命运了。

正式上课了，学生们看到那图片，都笑了起来，有学生还小声地议论起来。我开始导入：“爱情是什么？有人说它是巧克力，它是甜的！有人说它是柠檬，它是酸的！也有人说，它是苦瓜，让人不能入口！”我的话音刚落，有位学生在下面说道：“老师，它还是柚子，既酸又甜还苦！”学生们“哄”地笑了，我表扬了那个学生，接着导入了今天的课题：“爱情到底是什么，今天我们就来问一问我们的古人！”

然后我便让学生们读《关雎》，让他们说一说这首诗里的爱情是什么？在他们读的时候，我出示了板书有本诗重点字词解释的幻灯片，让他们自己结合解释理解课文。学生们都认真地小声读了起来，不时还抬头看解释。

读完诗，陆续有学生举手，有的学生回答，诗里的爱情是“苦”的，因为得不到；也有学生说是“酸”的，因为主人公去追求别人，别人不理他；我笑，说要是追求的过程中被人骂了个狗血淋头，那就是“辣”的了！学生们笑了起来，又有学生举手说是是甜的，因为全诗给人美好欢愉的气氛。

我对学生们的答案一一给予了肯定，并让学生们说一说，生活中有人追求不到

自己所爱的人，他（她）会怎么做？学生们各抒己见，说出了一些生活中看到不正确的方式。最后我才出示孔子对《关雎》的评价：“乐而不淫，哀而不伤”，结合这句话，我和学生们探讨：当爱情降临时，我们应该如何对待？

学完《关雎》，我又用同样的方法，让学生们读了《蒹葭》，并谈了感受，然后我给出《诗经》中的另几首爱情诗《子衿》、《采葛》、《褰裳》，《木瓜》等，读这些诗时，为了让他们读顺畅，我都会先给他们扫清文字障碍，只让他们谈读后的感受，这时学生们的感受已不仅限于答“爱情是什么味儿？”了，他们有的还会说出从中读出的情感来。

讲完诗经中的爱情诗，我才趁机给出一张幻灯片，几句介绍完《诗经》，告诉学生们诗经里不仅仅只有爱情诗，在《风》、《雅》、《颂》里还有其他很多的内容。 最后，我出示了学生们收集的作品，并让他们自己来简略谈谈为什么会喜欢那句诗或那首诗。在有个学生展示了裴多菲的《自由诗》后，我便顺势讲到“爱不是蟒蛇，不能将人困得窒息，必须是两情相悦，而且它还必须以自由为前提！”并有意无意地看了一眼那个狂追女生的男生，他不好意思地低下了头去。 两堂课，在欢快的气氛中很快就过去了，学生们收集的诗歌还没有展示完，下课铃就拉响了，看得出来，孩子们还意犹未尽……

群文阅读教学，它让我们的语文课堂更美好，让学生们能象一只只小雄鹰，在语文这片天空下更自由地翱翔！