内容发布更新时间 : 2024/6/16 13:05:32星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

ITtools平台在信息技术课堂教学中的应用

引言

随着信息技术的迅猛发展，信息技术教育也进入了快速发展时期，要求教师的教学方法与时俱进，引导学生从“要我学”转变为“我要学”，努力培养学生的自主、合作与探究能力，让学生能主动运用信息技术解决实际问题，提高信息素养。在信息技术课程教学过程中，大多数老师使用机房控制软件进行教学，很难实现学生学习方式的真正转变，主要存在以下问题： 其一，利用机房控制软件，教师往往是通过教师端监督学生是否在进行练习或者课堂巡视，很难做到对所有学生的学习情况进行统计。信息技术的教学活动是紧密相连的，如果不能对学生的学习情况进行有效地把控，教师便不能很好的保证课堂教学效益。

其二，学生通过机房控制软件进行作品提交，然后教师展示点评学生的作品，这时常常是教师一个人在点评，学生在听，并且作品之间缺乏直接的比较，无法让学生自主进行讨论、自评和互评，因此学生在评价方面的积极性不是很高。

其三，机房控制软件只能将所有学生的作品打包分发，无法将各自的作品对号分发。这样学生如果想对上节课的作品进行修改完善，在寻找自己作品上花费了一定的时间，因此在教学中教师很少安排学生对上次课的作品进行完善，这种做法对学生知识

的巩固造成了一定的影响。

利用浙江温岭二中陈斌老师开发的ITtools3.0信息技术辅助教学平台，能够有效解决机房控制软件应用中存在的诸多问题。笔者对ITtools平台下的初中信息技术课堂教学进行探究，使用普通电脑安装Server2003当服务器用，教师机与服务器分开，学生通过IE访问服务器进行课堂学习。经过一年多的教学实践，实现了新课程理念中所倡导的自主学习与合作学习的结合。笔者以福建教育出版社《信息技术》七年级上册活动七里的《设计期刊封面》这节课为例，探索基于ITtools信息技术教学辅助平台的信息技术课堂教学。 一、ITtools与课程资源配置

教师可根据教学的需要在平台中设置课程来构建课堂，使教学更有针对性、更高效。资源配置完毕后可在平台上实现教师间的共享，便于教师备课和上课。课前教师先在ITtools平台上进行《设计期刊封面》课程资源的配置。根据教学内容，教师为该课程设置了首页、课件、讨论区、课堂实践、封面范例、作品提交、作品互评、课堂测验等栏目。（如图1所示）

首页中给出了本课程学习的相关素材和学习目标，学生可方便地下载素材，并明确学习目标；在讨论区学生可通过讨论来确定刊名、广告语及出版社；在课堂实践栏目中呈现本节课的任务和方法点拨，学生根据任务要求和提示制作期刊封面作品；学生提交作品后在作品互评栏目下观看他人作品并进行评论，学生可

根据收到的评论来完善作品。最后进入课堂测验，检测所学并拓展认识。

二、ITtools与教学导入

之前的课堂上，教师进行导课时经常是用控制学生电脑的方法，引导学生欣赏播放的作品或感受创设的情境，然后提出与课题相关的问题让学生思考，这种做法下，学生总感觉欣赏的时间不够或者觉得自己被束缚着，很难让思维发散开来思索问题。在《设计期刊封面》这节课中，教师改变教法，利用ITtools平台实现先学后导，将前面几节课中学生接触的以“校园生活”为主题的电子作品进行整合放到ITtools平台上（如图2所示），把时间和主动权交给学生，学生在平台上通过自主翻阅来欣赏作品，当学生看到内容吸引人的作品时兴趣倍增，积极性提高。教师借此引导学生思索这个作品如果要成为期刊的话，还应加上什么？问题抛出后，学生很乐意地思考问题，思维明显地活跃起来，很快就想到答案，那么师生就轻松地进入本节主题：设计期刊封面。

三、ITtools与课堂有效交互

在教师引导学生明确了期刊封面的各个组成要素后，学生即将为“校园生活”为主题的电子作品设计期刊封面，这时教师要求学生先为期刊封面思考出刊名、广告语、出版社，这里的思考不单单停留在是个人思索或者小组口头讨论的层面上，而是教师利用平台的讨论区功能发起有效的讨论。学生们在讨论区中各抒