内容发布更新时间 : 2024/5/4 11:27:28星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

26“红领巾”真好

【教学目标】

1.认识“叽”“喳”“蓬”“跃”“棱”“巢”“崭”“牌”八个生字，正确书写“羽”“领”“捉”“理”“跃”“蹦”“灵”“晨”八个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.练习想象说话，能展开想象仿写诗句。

4.培养学生爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

【课时安排】两课时 【教学准备】

生字卡片、多媒体课件。

【教学过程】

第一课时

【课时要点】

1.认识“巢”“崭”“牌”三个生字，正确书写“羽”“领”“捉”“理”四个字。 2.能正确、流利地朗读课文，尝试背诵课文第三小节。 3.练习想象说话。 一、情景导入 1.情境导入。 媒体出示：课文插图

师：清晨，小树林里空气清新，小鸟在枝头放声高唱。那里还有一群“红领巾”和我们同行呢。让我们亲切地喊一喊他们的名字吧，齐读“红领巾”。随机板书：“红领巾”

2.今天，我们就请小鸟来做向导，领咱们走进美丽的树林，一同学习26“红领巾”真好。随机补充完课题：26“红领巾”真好 3.齐读课题。

4.师：读了课题，你有什么疑问吗？（“红领巾”是谁呢？“红领巾”为什么要加双引号？是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）

5我们就带着这些问题来学习这篇课文。 二、整体感知

1.师：让老师配着音乐将诗歌朗诵给你们听。仔细听你们能解决刚才这些问题吗？

2.学生交流。（“红领巾”是指佩戴着红领巾的少先队员。小鸟在枝头高唱：红领巾真好！）

3.简介题目中的引号作用表示特殊含义，指少先队员们。 媒体出示：“红领巾”是指佩戴着红领巾的少先队员。

4.师：原来，小鸟在枝头高唱：红领巾真好！看看“红领巾”们做了什么好事吧！ 媒体出示：小鸟为什么夸红领巾真好？“红领巾”们做了什么好事？ 三、研读诗歌

1.研读诗歌第三小节。师：小鸟为什么夸红领巾真好？请你们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了？快说给大家听吧！学生交流。

媒体出示：清晨，林中谁来得最早？ 是“红领巾”来放鸟巢。 崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！” 小鸟在枝头上高唱：“‘红领巾’真好！”

2.师：我们用什么方法来学习这一节里的生字呢？引导学生自主交流识字方法。 （1）学习生字。

媒体点击：巢cháo 崭zhǎn 牌pái 生字变红 注意字音：巢cháo 崭zhǎn 都是翘舌音。

注意字形：“巢”“崭”都是上下结构的字，“牌”是左右结构的字。 结合生活识字：雀巢咖啡瓶子上有“巢”字。“牌”字在哪儿见过？ （2）识字巩固，先拼读生字，再去拼音读生字，最后读词语。

媒体出示：巢cháo 崭zhǎn 牌pái 巢 崭 牌 清晨 最早 鸟巢 崭新 木牌 爱护 枝头 高唱

（3）师：分男女比赛朗读第三小节，要求读正确。

3.师：小鸟是怎样夸“红领巾”的？用横线画出来。小鸟为什么夸红领巾真好？用曲线画出来。

媒体出示：小鸟是怎样夸“红领巾”的？用横线画出来。小鸟为什么夸红领巾真好？用双直线画出来。

媒体出示：小鸟在枝头上高唱：“‘红领巾’真好！” 是“红领巾”来放鸟巢。 崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！” （1）学生交流，读句子。

（2）师：比较两处的红领巾有什么不同？学生观察后交流。师简介双引号里的双引号要写成单引号的变化规律。

（3）指导朗读。师：小鸟是用什么夸“红领巾”的？（高唱的歌声）我们该用怎样的语气来读?（赞美的语气）木牌上的字应该用怎样的语气来读?（劝告的语气）谁能读好这样的语气？指名读，小组读，比赛读。

（4）想象说话。师：木牌上的字还可以换成什么，但意思不变呢？小鸟还可以怎么夸“红领巾”好呢？

媒体出示：想想说说 崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！” 崭新的木牌上写着：“ ！” 小鸟在枝头上高唱：“‘红领巾’真好！” 小鸟在枝头上高唱：“ ！”

（5）师：谁能简单地回答“红领巾”们做了什么好事，得到小鸟的夸奖？（“红领巾”们放鸟巢、写木牌得到小鸟的夸奖。）随机板书：放鸟巢 写木牌 理解“崭新”的意思。（极新）指导学生举例说明，如刚买来的衣服等。“崭新”的反义词是陈旧、破旧。

（6）师：请你读读第三小节，演一演小鸟，用上“因为……所以……”的句式来夸夸“红领巾”，同桌相互试一试。学生尝试后交流。

媒体出示：因为“红领巾” 所以我要高唱 。 说明：由于低年级孩子以直观形象思维为主，并且受到阅读经验的限制，他们的阅读常常流于表面，缺少深入。为培养孩子良好的阅读习惯，应该在孩子一读而过的地方引导其停下脚步，细细评赏，将阅读逐步引向深入，启迪思维。 4.师：小朋友们说的真不错。这真是一群怎样的“红领巾”呢？（爱护小鸟的“红