内容发布更新时间 : 2024/5/3 12:05:11星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

集体备课

课 题 地 点 主备人 教材分析 长方体的表面积 二楼教室 杨波 初备时间 集备时间 备课教师 数学组全体教师 《长方体和正方体的表面积》是北师大版小学五年级数学下册第二单元第三节内容，本堂课的内容是在学生学习了长方体和正方体的认识之后呈现的，是学生所接触到的一节立体图形相关数值的计算，同时也是教学其它立体图形数值计算的基础，其地位非常重要。 通过学习，有助于学生解决生活中的实际问题，切身感受数学的价值。在教学中，应注重使学生探索现实生活中有关空间与图形的问题，帮助学生通过观察、操作、推理等手段，发展学生的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。 教学目标：1、知识目标：让学生在操作、观察活动中,自主探索并理解长方体、正方体的表面积及其计算方法,并能正确计算。能结合具体情境,解决生活中一些简单的问题,体会数学与生活的联系。 2、能力目标：培养学生自主探索、合作交流的能力;丰富学生对现实空间的认识,发展初步的空间观念。培养学生的动手操作能力和共同研究问题的习惯。 3、情感目标：调动学生学习的积极性,培养学生积极自主探索、互助学习的精神,在评价中获取更多情感,同时学会欣赏他人;通过亲身参与探索实践活动 , 去获得积极的成功的情感体验;体验数学问题的探索

性、感受数学思考过程的合理性 , 并从中体验数学活动充满着探索与创造。 教学重难点：本节课重点为理解长方体表面积的含义;理解并掌握长方体表面积的计算方法。由于学生刚刚深入学习空间立体图形,空间想象能力较弱,因此我把根据长方体的长、宽、高，确定每个面的长、宽各是多少作为本课的教学难点，这也是正确计算长方体的表面积的关键。 学情分析 五年级学生已经掌握了长方形、正方形面积的计算方法，表面积对于他们来说，是一个全新的概念，比较抽象。目前五年级学生的思维能力主要是直观形象到逻辑思维的过渡阶段，学习的动机主要是直接动机为主，认知水平不是一次性完成的，是逻辑滚动的，并且在学这部分内容之前，学生已经直观认识了长方体、正方体，并已经学会长方形、正方形等平面图形的计算。只有充分了解自己学生的基础和实际情况，才能有效的进行合理的教学。 教学方法 学习方法 虽然五年级学生的抽象思维有了一定的发展，但仍以形象思维为主，分析、归纳、概括的能力有待进一步加强。长方体和正方体的表面积这个概念是学生刚接触的，为了帮助学生更好地认识表面积，在脑海中形成表象，从而获得知识。教师主要以谈话法、引导探究法和观察发现法，充分地激发学生学习的兴趣，引导学生主动探索，增强教学的直观性，利于落实教学重点、突破教学难点。 根据《新课标》中所倡导学生的学习方式是“主动参与、乐于探索、勤于动手”，构建和谐的课堂气氛，因此，“动手实践、自主探索、合作交流”是本节课的学习方式，这样可以充分的激发学生的学习主动性，培养样学生动手、动口和动脑，让学生在动手活动中获得知识。 教学模式 教学准备 启智——生智——行智 多媒体课件 谈话导入，揭示课题（启智） 教学流程 操作感知，生成智慧（生智）

总结内化，拓展提高（行智） 教学模块 谈话引入、提示课题 ---启智 操作感知 生成智慧 ——生智 一、实物引入、提示课题、明确目标 具体设计 从生活实际引入，还设计理念 师：同学们，妈妈的生日快到了，笑笑给妈妈买了数学的原始本来面目，符一份礼物。（用课件出示实物图，谈话导入新课，揭示合课程标准的要求，根据学习目标）她想自己做一个长7cm，宽5cm，高3cm题目设问，既能达到以问的长方体纸盒将礼物包装起来，在制作这些纸盒时至少促学的目的，又激发了学要用多少纸板呢？ 求至少所需多少纸板就是求什么？ 生的求知欲。既提出了研究问题，又使学生学有方这就是我们这节课要研究的主要内容。板书课题，向，学有目标。 “长方体的表面积”，当你看了课题以后，你想知道什么？ 二、演示操作、形成表象、建立概念 1．认识长方体表面积的含义。 电脑课件使原来用实物不好展示的部分得到充分展示，降低了观察上的出示长方体，再展开，请同学们找一找相对的面。 难度，同时动静结合的画 在展开后的图形中，分别用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、面使观察的重点更突出，“右”标明6个面。 有利于提高学生的专注能 问：通过观察谁知道什么叫做长方体的表面积？ 力，有利于调动学生的学 简单地说就是长方体六个面的总面积，叫做它的表习兴趣。通过观看展开的面积。 三、大胆猜想、探索求法 实物课件，让学生真正动脑参与获取知识的过程。在看一看中充分感知，建