内容发布更新时间 : 2024/5/3 11:11:29星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
第三单元 数一数与乘法
本单元是二年级上册的第三单元，主要内容是乘法的意义，由于在二年级学生的生活经验中，很少会遇到乘法这个概念，从而对于体会运用乘法计算的优越性与必要性比较有难度，针对本单元的教学应让学生掌握至少两种“多个相同加数相加”的方法；体会加法与乘法的关系，根据加法列出乘法算式。初步理解乘法的意义，掌握乘法的书写方法以及读法，并且可以运用乘法解决生活中简单的实际问题。
第1节 有多少块糖
(这是边文，请据需要手工删加)
教材第16～17页的内容。
1．结合数糖块的活动，经历相同加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动经验。 2．让学生体会到生活中有许多需要把相同加数连加的问题，激发学生进一步学习数学的欲望。
重点：根据具体情境列连加算式。
难点：让学生理解相同加数及其个数的含义。
课件(教材主题图)。
师：同学们喜欢吃糖果吗？(喜欢)今天老师给大家带来了许多糖果，想奖励给坐姿端正、踊跃发言的同学，你们想不想知道这里有多少块糖果啊？我们来数一数好不好？(板书课题：有多少块糖)
1．摆一摆，数一数。
师：谁来说一说，你打算怎样数这些糖果？(出示教材第16页第1幅主题图) 预设：
生1：我打算1块1块地数，这样不容易出错。
1
生2：我想2块2块地数：2，4，6，8，10… 生3：我想5块5块地数：5，10，15，20… 生4：我想10块10块地数：10，20，30… ……
师：同学们可真聪明，想出了这么多的方法。
设计意图：根据学生的年龄特点和生活经验，设计学生感兴趣的“数糖果”的活动，调动学生主动参与课堂教学实践的积极性，让学生在熟悉的生活情境中快乐地探究数学问题。
2．数一数，填一填。
师：我还带来了另外两种糖果，同学们喜欢吃吗？(出示课件：教材两种糖果主题图) 生：想。
师：看一看老师打算为同学们准备多少糖果吧！请同学们观察这幅图(出示课件：教材两种糖果左侧主题图)，这些糖果排列得很整齐，排列整齐数起来就很方便，你有什么既简单又快速的方法数出它们吗？
预设：
生1：1块1块地数，有14块。 生2：2块2块地数，有14块。 生3：7块7块地数，有14块。 师：说得真好，同学们都说出了自己喜欢的数数的方法。那么谁愿意来展示一下呢？(生) 预设：生横着数。
师：数得对！刚才我注意到了这位同学是横着数，那么横着数我们一般会说每行有7块，有2行，一共有14块。这里我们就可以这样说“每行有7块，有2行，那么一共有多少块？”根据这种说法你可以列出算式吗？(出示大屏幕7＋7＝14)这里有2个7相加，所以算出来有14块。(出现学生竖着数，也要给予相同的解释)
师：很好！同学们说得很正确，你能用算式解决接下来的这个问题吗？(出示课件：教材两种糖果右侧主题图)
预设：
生1：每列有4块，有3列，一共有12块。 4＋4＋4＝12(块)
生2：每行有3块，有4行，一共有12块。 3＋3＋3＋3＝12(块)
设计意图：在具体情境中，引导学生用不同的方法数出糖果的个数，并相应地列出两个不同的连加算式，为学习加数相同的连加算式改写成乘法算式奠定基础。
3．说一说，算一算。
师：同学们，按照我们刚刚学习的数糖果的方法，你能来数数这些棒棒糖的个数吗？数好的同学试着列出算式。(出示课件：教材最下方主题图)
预设：
生1：横着看，每行5块，有3行：5＋5＋5＝15(块)
生2：竖着数，每列3块，有5列：3＋3＋3＋3＋3＝15(块)
1．教材第17页练一练第1题。 2．教材第17页练一练第3题。 3．教材第17页练一练第4题。 设计意图：生活中有许多相同数字连加的问题，让学生在具体情境中体会用加法计算比较麻烦，从而引发学生学习乘法的热情。
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通过这节课的学习，你有什么收获呢？
有多少块糖
横着看，每行5块，有3行：5＋5＋5＝15(块) 竖着看，每列3块，有5列：3＋3＋3＋3＋3＝15(块)
(这是边文，请据需要手工删加)
本节课是《数一数与乘法》的第一课时内容，创设“数糖果”的情境，吸引学生参与其中，在数一数糖有多少块的过程中，学生通过充分地数和交流各自不同的数法，再次深入地体验从不同的角度观察可以列出不同的连加算式。但在教学中应注意强调行与列的区别，让学生扎扎实实地理解行与列的意义，回答问题时做到对答如流。
(这是边文，请据需要手工删加) 第2节 儿童乐园
教材第18～19页的内容。
1．结合具体的生活情境，引导学生经历从相同加数连加算式抽象出乘法算式的过程，体会乘法算式的简便性。
2．让学生了解乘法的具体含义，知道乘法算式中各部分的名称，初步掌握乘法算式的读法和写法。
3．初步体会乘法的意义，感受乘法与实际生活的密切联系。
重点：了解乘法的含义以及乘法与加法的联系，并运用乘法解决简单的数学问题。 难点：把相同加数的连加算式改写为乘法算式。
课件(教材主题图)。
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