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名师精编 优秀教案

《遗传信息的携带者——核酸》教学设计 西安市西城中学周艳娟 课题 学校名称 授课教师 课型 一、设计理念 《普通高中生物课程标准》将提高每个高中学生的生物科学素养作为本课程标准实施中的核心任务。《标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式。《标准》注重与现实生活的联系，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。 二、教材分析 （一）教材地位和作用 《遗传信息的携带者──核酸》是人教版高中生物必修1第2章第三节的内容。通过初中生物课的学习，学生对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识比较粗浅，没有深入到分子水平。本节课的学习是以后学习“基因的本质与基因的表达”的重要基础，起着承上启下的作用。 （二）教学目标 根据大纲和《普通高中生物课程标准》要求，考虑到学生的认知水平和思维特点，制定本课的教学目标如下： 知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。 能力目标：以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA和RNA在细胞中的分布。 西安市西城中学 周艳娟 新授（小组自主探究课堂教学体系） 授课班级 授课时间 课时 高一1、2班 2012-9-26 1 《遗传信息的携带者——核酸》教学设计 名师精编 优秀教案

情感态度与价值观目标：

（1）认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。 （2）通过报纸、网络等媒体查资料，培养乐于学习的科学文化精神。 （3）通过做实验和一系列讨论，培养团结合作的团队精神。 （三)重点和难点

教学重点 ：核酸的结构、分布和功能。 教学难点 ： DNA与RNA的区别。

确立依据：本部分知识的学习应用了科学的实验设计程序，内容涉及到微观领域，学生刚接触到这方面的知识，属于他们的薄弱环节。

突破方法：利用图片的新颖性、实验及DNA模型的直观性，将问题步步分解，通过关键问题的层层设疑顺利引导学生自己分析得出结论。 三、教法、学法 （一）学情分析

学生通过接触报刊、杂志等多种传播媒体以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识比较粗浅，高一学生思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，具备了一定的实验操作能力，但还不完善。 （二） 教法和学法

为了培养高中学生的科学思维和科学方法等生物学素养，本课以“引导探究法”为设计理念，融合实验法、观察法、讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以直观教具辅助教学，在课堂教学的不同阶段采用不同的教学形式，如问题启发、分组讨论、对比归纳等方法。充分体现教师于“教”的主导作用和学生于“学”的主体地位，通过设疑质疑，引导学生观察、分析并得出结论，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。

在教师的指导下，学生通过有目的、有选择的阅读，通过课堂积极讨论，通

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过积极的实验操作，通过对有关素材的观察、对比、归纳，主动地参与到学习中，同时培养了合作精神。 四、教学准备

质量分数为0.9%的NaCl溶液、质量分数为8%的盐酸、吡罗红甲基绿染色剂、蒸馏水、酒精灯、吸水纸、显微镜、温度计、载玻片、盖玻片、大烧杯等实验材料用具，DNA双螺旋结构模型。 五、教学过程 教学环节

教师活动

学生活动

设 计 意 图

在现代刑侦领域中，回忆初中知识，联系生活，联系学生的生DNA指纹技术正在发挥思考、交流回答： 着越来越重要的作用。提 设

1、为什么DNA能够提1、DNA是主要的遗传物质，激发学习兴趣，问：

活经验，利用“问题探讨”，创设问题情境，

疑 供犯罪嫌疑人的信息？ 而每个人的遗传物质都有所主动参与学习 导

区别，因此，DNA能够提供过程。 犯罪嫌疑人的信息。

2、你还能说出DNA鉴2、 DNA技术还可以用于亲

入 定技术在基他方面的应子鉴定，死者鉴定遗骸的鉴

用吗？

引入学习内容：遗传信息的携带者——核酸。

定等。