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沁园春 长沙

课题：沁园春 长沙 （1课时） 授课人： 时间： 1

【学习目标】 备注（教师二1、知识与技能： 次备课栏及 学习富有表现力的语言，提高朗读能力。 学生笔记栏） 背诵这首词。 2、过程与方法： 体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。 3、情感、态度和价值观： 学习感受并理解诗人毛泽东青年时期的理想抱负和精神境界。 学习重难点： 理清诗歌思路，感受诗歌意境，领会诗人情感。 学习方法： 诵读法：学生诵读，教师范读，师生互相点评。 【学习流程】 学习过程 1、朗读：学生自由朗颂；教师范读或录音范读；师生互相点评；学生齐读。 2、赏析上阕： （1）、提问：诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。要靠想象把诗意串合起来。开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，请调整语序，并把大意顺畅地说出来。 明确：深秋时节，我独立伫立在橘子洲头，望着湘江之水日夜不息地向北滔滔奔流。 （2）、提问：“独立”能否改为“站立”、“直立”等词？ 明确：不行。“独立”不仅表明一个人；而且面对湘江，在秋风中伫立，颇有心绪起伏，神思翻腾的意蕴，状写了一个奋发青年的坚挺沉稳的形象，显示了诗人砥柱中流的气概。 “寒秋”一语既点季节，又渲染苍凉严肃的气氛，奠定了全诗沉雄的基调。 （3）、提问：联系《沁园春·雪》，说说“看”字，一直控制到哪里？ 明确：看万山红遍，……万类霜天竞自由。共七句。古诗词中称这为“一字领起”，俗称“领字”，一般上下阕各有一字。 （4）、提问：诗人看到了哪些秋景？朗读句子，指点，正音。（板书） 明确：作者视角：“万山红遍，层林尽染”远眺，远景 “漫江碧透，百舸争流”近视，近景

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“鹰击长空”仰望，高景 “鱼翔浅底”俯瞰，低景 （5）、提问：（讨论）此时的视角转换是速度快点好呢，还是慢点好？ 明确：是兴味盎然地品味观赏。 想象将秋景文字转为实物，可分四步： ①勾勒形态：群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼……的轮廓勾出； ②染上色彩：火红的枫林，蓝天碧水…… ③画面动化：秋风送爽，吹动满山枫叶，江流缓缓…… ④画面细致、逼真（特写镜头）：鹰、鱼等从而成就了色彩绚丽的立体画面。 （6）、提问：哪几个词用得好？ 明确：动词：染、击、翔。 染，拟人手法，活画出岳麓山一带的壮美景色。引《西厢记·长亭送别》“晓来谁染霜林醉，总是离人泪。” 击，与“飞”比较（“飞”显得平淡），“击”能显示雄鹰展翅奋飞，搏击大气的强劲有力。 翔，比“游”更准确。既状摹了水之清澈见底，水天相映之境。又精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的游状，形象生动。“浅底”非真，乃清澈所致。（秋水共长天一色） （7）、提问：古人写秋多怨秋、悲秋，将秋写得萧杀苍凉、清冷惨淡。“自古逢秋悲寂寥”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。而诗人笔下的秋又为何与众不同呢？ 明确：这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下。 （8）、提问：由此“万类霜天竞自由”——由眼前景物一下扩展到世间万物，对寒秋严霜下的万物蓬勃活跃，奋发自强的情状，作了富于哲理性的概括。既然万物争自由生活，在斗争中获得自由，那么作为人类又应该怎么办呢？所以，在上阕的最后，诗人出人意料地提出了一个巨大而严肃的问题——“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”试分析本词上片升华而出的主要的思想感情。 明确：“主沉浮”之意：主宰国家的命运，掌握民族的前途。诗人通过询问大

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