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初中语文教学中的美育初探

作者：张艳芳

来源：《神州》2011年第12期

摘要：语文教学活动是以课堂教学为主，因此，教师在教学过程中必须注重发掘和利用蕴藏在语文教材中的美育资源。引导学生感受美、欣赏美，并培养学生创造美。 关键词：语文教学审美教育感受美创造美一、挖掘教材中的审美教育因素

语文中的美包括语言结构美、艺术形象美、思想意境美等。语文教师应充分挖掘教材中的审美教育因素，向学生展示语文中的美，为学生创设和谐、优美、愉快的学习环境和气氛。让学生带着一定的感情色彩，对所学的课文进行鉴赏、玩味，从而使一篇篇精美的课文焕发出无限生机。例如人教版语文八年级(上册)《苏州园林》一课中的“图画美”给人留下深刻的印象，“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。假山池沼的配合，巧妙自然，恰到好处。花草树木的映衬，俯仰生姿，错落有致。花墙和廊子，隔而不隔，界而未界，更增加了立体感和层次感。阶砌旁的书带草，墙上的爬山虎或者蔷薇木香又增添了几分画意。门窗上的雕刻，工细而不庸俗，简朴而独具匠心。就连那建筑物上的色彩，也给画面增添了许多诗情画意。这一切的一切，无不使人获得美的享受，受到熏陶和启迪。语文教师应善于运用审美教育因素对学生进行教育，使他们保持积极的精神状态进行学习。 二、引导学生感受美、欣赏美

在语文教学中，教师要合理地运用多种教学手段，引导学生去感受、欣赏语言文字的形式美、内容美。

1. 自然美。自然美是指自然界中一切使人赏心悦目的事物具有的审美特征和审美价值。初中语文课文中的自然美，真可谓千姿百态，异彩纷呈。朱自清生花妙笔下的江南春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳，夹杂着薄烟似的春雨，拨动了多少人的心弦，让学生在优美的文字中感受到春草的蓬勃美，春风的亲切美，春雨的明净美；老舍的《 济南的冬天》里，晴朗温情的气候，暖和安适的地形，清雅秀气的雪景，温暖清澈的泉水，城内城外，天上地下，几乎无处不着笔，而又无处不涉笔成美；《 白杨礼赞）中挺立在西北大地上的伟岸高直景色，仿佛一幅恬静的山水画。总之，日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，多姿多态的大自然在诗人的语句中，文学家的笔锋下展现的鲜活逼真，在教学中若引导学生从中发现大自然的美和博大，不仅发现美，而且知道美之所在，那么就可以锻炼学生发现美的眼力，陶冶学生爱美的心灵，并随之产生能使大自然更美而有所作为的感想。

2. 社会美。语文教材中的课文既有大漠孤烟直，长河落日圆的自然之美，也有反映社会生活的社会之美。社会美是指社会生活中各种事物、现象的美，人物的美，它的主体是人物美。在教学中，要善于从课文的具体内容出发，利用教材提供的美的事件和心灵美的人物，来陶冶

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学生的情感。课文《 散步》中描写的一家祖孙三代，母亲年老而不固执，儿子百忙之中不忘关心老人，小孙子年幼却聪明懂事，平淡的字里行间流露出家庭成员之间的真挚感情，散发出民族传统美德的光辉，是一曲人情美的赞歌；《 岳阳楼记）中所表现出来的优国忧民，以天下人为己任的抱负，吃苦在前享受在后的品德，可以培养学生“天下兴亡，匹夫有责”， “位卑未敢忘忧国”的社会责任感。

3. 语言美。语文课中的美归根结底是语言艺术的美，语言是表现生活的音响、情调、韵味的工具。“言为心声”，就一个作者来说，他的某种思想感情，喜怒哀乐的情绪，褒扬贬斥的态度，无一不是通过自己的作品及富有特色的语言表达出来的。也正因为如此，语言美的鉴赏在初中语文美育中尤为重要。在《 小橘灯》一文中，欣赏到冰心作品的清新、深情、细腻又饱含儿童心理的语言特色，全文读来如行云流水，而人物语言尤富儿童特征。《 从百草园到三味书层》 写雪地捕鸟的全过程，作者用“扫”、“露”、“支”、“撒”、“牵”、“拉”、“罩”七个动词，语言准确、凝炼：即使是几个简单的数词，也能在作者笔下显示出无穷的魅力，“七八个星天外，两三点雨山前”，描绘出乡村夏夜清新优美的景色以及作者星夜兼程的轻快心情，情景交融，而且显示出委婉的意境美。

4. 意境美。优秀的文学作品之所以使人产生丰富的美感，就在于作品追求“意”与“境”的和谐融合——具有意境美。诗歌是以意境这一特殊形式反映生活，抒发主人公思想感情的艺术品，这自不待说；中学语文教材中不少散文，同样具有诗意美。彭荆风的短篇小说《 驿路梨花》，流露出浓厚的抒情色彩，有散文的韵味，不论环境，人物，还是情节，主题，都围绕“美”展开，像写环境之美：山“高”、“多”、“陡峭”，月光“淡淡的”，夜风“凉凉的”， “花瓣”“轻轻飘落”文章将作者的喜悦之情，融进了对梨花的描写之中，体现了环境美；而文章中我、老余、瑶族老人的热情，开朗，哈尼小姑娘的美丽、活泼是学生可以觉得到、看得见的，外在美和内在美达到了和谐统一。 三、培养学生创造美

创造美是人们在感受美、鉴赏美的基础上,运用某种艺术手法,创造美好的事物。对学生进行创造美的教育,能开发学生的智力,培养他们的创造精神,拓宽语文的美育领域。怎样去培养学生创造美呢?首先通过课文去培养。如魏巍的《我的老师》一文,深刻地揭示了老师爱学生、学生爱老师的美好心灵。这种爱最能引起学生感情上的共鸣。上这一节课,不仅要让学生感受到心灵美,更要让学生把这种心灵美带入自己的习作中,自然而然地创造美。其次通过社会实践去培养。教学中要让学生走出课堂,走向社会,让他们亲自去发现美、感受美,再通过语言文字去创造美。

总而言之，审美教育融于语文教学的各个环节中，教师在对语文教材中的美的鉴赏活动中除了要积极引导学生感受大千世界的美丽，人生的多姿多彩，从中积淀丰富的审美体验、陶冶性情、涵养心灵，还要启发和鼓励学生用闪烁着灵性和智慧的言语形式去“创造”独特的具有审美价值的精神世界，给人带来新的审美享受。

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（张艳芳，河北省邯郸市汉光中学056000）