内容发布更新时间 : 2024/11/15 12:18:35星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
——100以内数的认识 单元集体备课
主持人：万杨
主讲人：万杨 参加人：万杨 郭彩妮 孙少平 一、单元教学内容
100以内的数数数，读数，写数，数的组成，数位的意义，数位的顺序和数的大小比较； 整十数加一位数和相应的减法，整十数加整十数。 二、单元教学目标
1．能正确地数出100以内物体的个数。 2．在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位的意义，写出100以同的数，掌握100以内数的顺序和组成，会比较它们的大小。
3．借助100以内数的组成，能口算整十数加减整十数，整十数加一位数和相应的减法。
4．能用100以内数描述事物进一步体会数与生活的联系，并能进行简便的计算，形成初步的估算意识，培养数感。 三、学情分析：
本班有64名学生，大部分学生聪明好学，新知识的接受能力较高，有3--5名学生接受较慢，需要课后辅导。在教学过程中主要通过引导学生提问题后，让学生“数一数、摆一摆、算一算”在活动中体会乘法的意义。
四、教材分析
这部分内容在编排时，继承了原通用教材的一些好的做法，如通过多种活动，（结合数小棒、计数器）加强数数和数的组成的教学；结合数的组成教学整十数加一位数和相应的减法，加强数与计算的联系等等。， 五、单元重难点：
教学重点：在数数的过程中，认识计数单位百，了解数位的意义，写出100以同的数，掌握100以内数的顺序和组成，会比较它们的大小借助100以内数的组成，能口算整十数加减整十数，整十数加一位数和相应的减法。
教学难点：能用100以内数描述事物进一步体会数与生活的联系，并能进行简便的计算，形成初步的估算意识，培养数感
六、教学方法：问题导入法，自主探究，合作探究等 七、基本功训练重点： 1 比较大小
78○69 13○31 65○90 54○45 98○98 70○60 43-3○42 1+80○81 20+15○40 2、看谁算得快 60+8= 30+6= 78-8= 90+6= 29-9= 4+70= 76-6= 30+7= 63-3= 35-5= 12-6= 14-8= 18-9= 12-8= 16-7= 6+7= 5+9= 13-8= 9+6= 3+8= 70+9= 83-3= 38-8= 3、填空
（1）计数器上，从右边数起 ，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位 （2）．5个十是（ ），（ ）个十是100。 7个十和8个一合起来是（ ）， 6个一和8个十合起来是（ ）。 （3）．比89大1的数是（ ），比它小1的数是（ ）。 60比（ ）大1，比（ ）小1。 （4）．一个数个位上是5，十位上的数比个位大1，这个数是( )。 （5）你最喜欢的十位上是6的两位数有( )( )( )。
你最喜欢的个位上是6的两位数有( )( )( )。 （6）比45大，比60小的两位数中，个位是9的数有（ ）、（ ）
南极小客人
八、教学方法及手段的选择
新课程中关于乘法意义的教学与旧教材相比有这样几个转变：一是在具体的生活情景中让学生感受有用乘法解决的问题存在；二是在一定的问题情景中感受乘法产生的必要性和简洁性；三是要让学生经历乘法产生的过程，基于上面三点的认识，把课的生长点定位在通过观察、操作、描述等活动，让学生经历乘法的产生过程。要重视学法指导根据教材的特点和学生的认识规律，通过直观手段，充分让学生动手操作，引导学生主动获取知识，增长能力，发展思维，成为学习的小主人。 九、教学用具的选择
为使学生理解和掌握乘法的意义，教材中十分重视学生的操作。通过直观从相同数相加引出乘法，使实物图、加法算式跟乘法算式对照，帮助学生初步认识乘法，理解乘法是求几个相同加数的和的简便算法。 十、单元课时安排： 信息窗1 2课时 信息窗2 2课时
十一、教学中应注意的问题
1、实现多维目标，促进学生全面发展。 2、教学过程要体现活动性。 3、注意培养学生的问题意识。
4、尊重学生的个体差异，使不同的学生在数学上得到不同的发展。 5、教师应创造性地开发、利用课程资源。。 十二：单元检测题：单元清第一单元
第一课时 （新授课）
教学内容：课本P2-5页。
教材分析：这部分内容在编排时，继承了原通用教材的一些好的做法，如通过多种活动，（结合数小棒、
计数器）加强数数和数的组成的教学；结合数的组成教学整十数加一位数和相应的减法，加强数与计算的联系等等。
学情分析：100以内数的认识”是在学生学习了20以内数的认识的基础上教学的，主要教学但由于数的范
围扩大，100以内数的认识与20以内的数又有所不同。首先数数的难度增加了。学生虽然大部分都有口头数数的经验。但这种数数大多属于唱数的水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往漏数或跳数。因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计算单位“十”。前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计算单位，在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，认识计算单位“十”主要在这一单元完成。这部分内容涉及了数概念的基本内容，如数位，比较数的基本方法等，所以它是认识多位数的基础。 教学目标：
1. 能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内的数的大小。
2. 知道个位和十位的意义，能够正确地熟练地读写100以内的数。 3. 结合数的认识，会计算整十数加一位数和相应的减法。
4. 结合具体事物，感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。。
教学重点：使学生认识新的数位“百位”，知道百与十的关系 教学难点：感受数的意义，初步建立数感。
教具、学具：每位同学准备十几根小棒、皮筋（用于捆小棒）。每组一个计数器。 教学方法：讲解法、合作探究、观察练习 教学课时：2课时 备课时间：2.21 教学时间：2.24 .教学过程： 课前一分钟口算
（一）创设情境，引出问题
1、引入：今天一位远方的小客人来到了我们中间（随之出示一只企鹅）同学们看看它是谁呀？谁知道企鹅的家在哪里呢？你在电视上或书上看到过南极吗？对于南极你知道哪些知识？现在有许多国家在南极建立了考察站，我国1985年在南极建立了考察站，曾经有两位小朋友来到了南极，我们看看他们在南极见到了什么？（出示挂图）
2、你在图上发现了什么？你还能提出什么问题?这节课我们就来解决这三个问题：“有多少只企鹅？”“多少只海鸥”？和“有多少只贼鸥”？ （二）合作探究，建立模型 1、到底有多少只企鹅呢？ （1）数一数
①猜。同学们，猜猜看有多少？怎样才能知道你猜得对不对？（数一数） ②数。下面请同学们把书翻到第二页，用铅笔指着数。
③交流。哪个小朋友愿意说一说一共有多少只企鹅？你是怎么数出来的？（可能有一只一只数的，2只2只数的，5只5只数的，10只10只数的）虽然大家刚才数的方法都不一样，但都数出了是100只企鹅。你们觉得哪种方法好？为什么？
④概括。老师觉得，我们在数的时候，可以一只一只的数，也可以2只2只的数，数出10只以后用笔圈起来，用同样的方法接着往下数。数出10只以后再用笔圈起来，最后再10只10只地数－－10、20、30……
（2）摆一摆
①如果我们用小棒摆一摆100这个数应该怎么办？（①一根一根地摆，摆100根。②两根两根地摆。③十根十根地摆。）
②十根十根地摆怎么摆？（说明先数出10根，捆在一起） ③拿出你的小棒，数出10根捆在一起，看谁做的好。
④请5个小朋友站起来举起你的小棒，一共多少根？（老师领着数：一个十、2个十、3个十、4个十、5个十是50根）
⑤再请一同学站起来，举起小棒，现在是几个十？有多少根？再请两个同学站起来，举起小棒，现在多少根？（8个十是80根）还不够100根，怎么办？
⑥现在咱们一块来数一数好不好？（10、20、30……100；1个十，2个十，3个十……9个十，10个十，共有100根。）（贴第3页的小棒图，板书：10个十是100。） （3）用计数器表示
① 同学们能不能在计数器上表示出100？说说你是怎么想的？
② 概括：在十位上放一个珠子是10，放2个珠子是20……10个珠子是100，把10个珠子都去掉，可以用前面的1个珠子代替它们。
③ 生随师摆，同时数：1个十、2个十、3个十、……9个十，10个十，是100。（板书：100里面有10个十）
④大家看，这个珠子现在所在的位置应该叫什么？为什么？ ⑤师拨珠，生倒数：100、90……10。 2、有多少只海豹？
（1）数：用笔尖指着数一数海豹有多少只？
（2）摆：你能不能用小棒把24这个数摆出来？小组合作你们是怎么摆的？ （3）用计数器表示：谁能在计数器上把24拔出来？试试看你是怎样拨的？ （4）概括：24里面有2个十和4个一。 3、有多少只贼鸥？（同1、2步骤类似）（板书：23里有2个十和3个一）。 4、概括：
（1）指着板书：100：10个十；24 ：2个十和4个一；23 ：2个十和3个一。猜想一下，45里面有几个十和几个一；3个十和2个一是多少？（板书） （2）仔细观察你能发现什么？
小结：这些数都有几个十和几个一组成，十位上是几表示几个十，个位上是几表示几个一。从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 （三）自主练习
1、第一题，估一估，数一数，说一说。这道题目目的是培养学生的估计意识，建立数感。 2、我说你数。提供了一种游戏式的练习方式，吸引了学生的兴趣。 3、数一数，填一填。主要考察100以内数的组成。 （四）课堂小结：这节课你学到了哪些知识？怎么学的？ 板书设计：
100以内数的认识
10个十是一百