内容发布更新时间 : 2024/12/23 23:46:27星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
《化蝶》教案
教学目标:
1、知识与技能：欣赏越剧《十八相送》，了解越剧相关知识，学会演唱歌曲《化蝶》，并能用合适的速度、音色来演唱它。
2、过程与方法：学习《化蝶》，理解音乐所表达的情绪和情感，通过越剧的欣赏，了解故事情节，体会越剧风味。
3、情感态度价值观：通过欣赏越剧《十八相送》和《梁祝小提琴协奏曲》，以及歌曲《化蝶》学唱，能够体会梁山伯与祝英台这段热情、真挚的情感及对封建势力强烈反抗精神，产生对这一爱情悲剧的理解与同情。
教学重点：体会梁祝真挚的情感，有感情的演唱歌曲《化蝶》。 教学难点：有感情的，能用合适的速度、音色来演唱歌曲。 教学用具：多媒体，课件，钢琴 教学过程：
1、组织教学，师生问好。 2、新课导入
师：老师请同学们先来欣赏一段戏曲，听听看这段戏曲唱的是哪一个民间故事？ （播放越剧《十八相送》） 生认真聆听观看。
师：请同学来回答老师的问题。 生：梁山伯与祝英台。
师：对，这段戏曲叫做《十八相送》，是民间传说梁山伯与祝英台故事中的一段。根据唱腔曲调判断是属于哪一个剧种？ 生：越剧。
师：那么，同学们知道越剧起源于哪里吗？ 生讨论回答。
师：越剧起源于浙江嵊州，以前是古越国的所在地，所以称为“越剧”，现在被誉为“全国第二大剧种”。有许多著名的唱段，《十八相送》就是其中的一段。
对于梁祝这个故事相信同学们一定不陌生，老师这里有几幅图画，同学们跟老师一起根据这几幅图画把梁祝这个故事一起来串联起来。 （播放图画）
故事介绍：在中国西晋时期，青年学子梁山伯辞家攻读，途遇女扮男装的学子祝英台，两人一见如故，志趣相投，遂于草桥结拜为兄弟，后同到书院就读。在书院两人朝夕相处，感情
日深。三年后，英台返家，山伯十八里相送，二人依依惜别。山伯经师母指点，带上英台留下的蝴蝶玉扇坠到祝家求婚遭拒绝，回家后悲愤交加，一病不起，不治身亡。英台闻山伯为己而死，悲痛欲绝。不久，马家前来迎娶，英台被迫含愤上轿。行至山伯墓前，英台执意下轿，哭拜亡灵，此时雷鸣电闪，坟墓爆裂，英台翩然跃入坟中，墓复合拢，风停雨霁，彩虹高悬，梁祝化为蝴蝶，在人间翩翩飞舞。今天，我们就要来学习这首优美的歌曲《化蝶》。 3、新课教学
师：请同学们先来欣赏一下歌曲，思考：歌曲能分成几个乐段？每段分别讲述了什么内容？ 初听歌曲。 生欣赏后讨论回答。
师总结：歌曲是有三个相同的乐段组成的，每个乐段有4个乐句构成，歌曲的开头有前奏，中间有间奏，实际上相当于一个乐段的三次反复。我们来一一分析下每段都分别讲述了什么，根据歌词的意思，我们来念一下第一段歌词。 生念第一段歌词。
师总结：表达了人们对梁祝爱情故事的传诵。 生念第二段歌词。
师总结：表达了同窗共度生活的回顾以及十八相送惜别的心情。 生念第三歌词。
师总结：突出了“化蝶”结局，人们对梁祝爱情的肯定与歌颂。每段我们都用2个字来概括下，请同学们来思考概括下。 师提醒帮助生作答。 第一段：相爱。 第二段：惜别。 第三段：化蝶。
师：在深入了解了歌曲之后我们再次来欣赏下歌曲，这次同学们可以跟着范唱轻声哼唱下旋律。
再次聆听歌曲。
师：接下来，跟着老师的琴我们用“呜”来哼唱歌曲的第一段。 生用“呜”哼唱。
师：好，我们来把歌词填入旋律，先来演唱第一段。 难句解决。
师：同样的旋律的第二段跟第三段。 师：把3段连起来完整的演唱一遍。 生完整演唱歌曲。 4、歌曲处理
师：歌曲我们之前把三段都用2个字来概括了，相爱，惜别，化蝶。同学们觉得应该分别用怎样的情感去演唱各段更加动听？在速度,力度上可以怎样处理? 生思考讨论.
师：老师也想来设计一下，请同学们听老师是怎样演唱的。速度力度上有什么变化. 师范唱。 生回答问题.
师：同学们也能变换速度的来演唱这首歌曲吗？ 生演唱歌曲。
师：故事的结尾为什么会出现“化蝶”这一情节？ 生：讨论回答。
师：表现人们对自由爱情的一种向往，对封建观念的一种抵抗，对纯真爱情的歌颂，充满了传奇色彩。 5、拓展延伸
师：梁祝这个千古传诵的凄美故事，艺术家们也通过多种形式来表现这段爱情故事，之前欣赏到的是越剧的唱段，接下来我们来欣赏以越剧音乐为素材写成的中国的第一部小提琴协奏曲《梁祝》的呈示部，爱情主题部分的音乐。同学们来对比下器乐演奏跟歌曲演唱带给你的不同感受。
（播放《梁祝小提琴协奏曲》片段） 师:乐曲中出现了几次爱情主题？ 生：3次。
师：这段旋律在整部作品中起到了举足轻重的作用，人们每当听到这段旋律都会为之陶醉，是全曲的核心音调。我们今天学唱的《化蝶》就是取材于这段爱情主题的旋律。最后让我们一起再一次演唱这首动人的《化蝶》，为这个凄美的故事来吟唱。 生集体演唱。 6、课堂小结
相信今天的学习，一定会给同学们留下深刻的印象，无论是戏曲还是歌曲，无论是故事还是人物，都会给我们带来无尽的回味，也使我们得到了艺术的熏陶。