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我为学校教育创新献一计

走出平均分——让学习障碍生自信成长

海石学校 王金环

学习障碍生：这里的“学习障碍生”是指在学习阶段对考试学科的学习有障碍的学

生，他们难以完成这些课程的学业，他们在教师、家长的各种教育方法下进步甚微，但他们并非弱智，也并非是心理学中所称的患有“学习障碍”，并且在完成其它某一项事情时，他们会表现的非常出色。

当班级中出现个别的学习障碍生时，要尊重他们，帮助他们找回自尊和自信。新教学理念提醒我们：“每个学生都要发展，但不要求一样的发展。每个学生都要提高，但不求同步的提高。每个学生都要合格，但不求相同的合格。”如果不转变当前对师生的评价方式，一味的追求平均分，那么这些学生会成为同学眼中的“矮子”，会让为师者伤心欲绝，他们的长处也难以得到发挥。我认为，只要改变当前的评价方式，允许学习障碍生走出平均分，教师平时对他们不歧视，多关心，因材施教，有的放矢，这些学生就会自信成长，老师也不必一到学期考试就精神紧张，尤其是在大力实施新课程标准的今天，在处处都需要创新的今天，我们更应如此。具体建议如下：

1、允许学习障碍生的学科成绩不纳入到该班学科平均分的统计中，并允许他们以其它被认可的特长成绩来抵消该门学科成绩。这样，拉班级“后腿”的人少了，教师的抱怨与担心少了，同学们的歧视与嘲笑少了，学习障碍生的压力轻了，对学习障碍生的爱多了，他们成功的机会多了??。如果把教师对学习障碍生长期低效的补课时间，转化成引导这些学生发挥长处的时间，让这些学生体验爱与成功，那不是更好吗？

2、和学习障碍生交朋友，帮他们分析自己的优点和不足，指出前进的

方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜它们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，发挥自身的潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信。

3、善于挖掘学习障碍生的闪光点，及时给予表扬和鼓励。对于那些平时被轻视、受冷落的学习障碍生，一句赞扬或及时的鼓励无异于久旱的甘露。这将满足他们受尊重的心理需求，让他们也能享受成功的快乐，激起他们克服困难的信心和勇气。

4、多多宽容学习障碍生，允许他们有失误。学习本身是一件比较不容易的事情，学习障碍生由于基础差，能力弱等原因，要学好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，反之，就会产生畏惧情绪，导致作业错误多，学习停滞不前，形成学习障碍。这时，他们需要教师真诚的关心和体贴。

实践证明，谁能在学习障碍生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启学习障碍生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设通向成功的道路。

2013年3月