内容发布更新时间 : 2024/6/26 23:45:38星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

低结构材料在幼儿美工区活动中的开发与利用

低结构材料主要是生活中的一些简单物品，没有固定的玩法和明确目标的材料，可以是包装箱、废纸板、食品盒、饮料瓶等；这些材料容易从日常生活中获得、无毒无害，品种样式繁多。既能实现资源的重复利用，也能发挥幼儿的想象能力，提高幼儿的动手实践能力，进行积极地学习和探索，是幼儿园美工实践的热门材料。因此，幼儿园教师要积极地收集生活中的环保材料，在幼儿大班美工区域活动中有效地开放和运用。

低结构材料没有固定的操作方向和目标，这就使得教师的活动预设和跟进尤为重要。在幼儿大班美工活动中，同样的低结构材料在不同幼儿的手中会创造出不同的事物，由于幼儿的思维和认知的差异性，有的幼儿可以灵活的构建出各种各样的事物，也有的幼儿只是无章的进行堆砌。如何引导幼儿进行低结构材料的有效开发和运用，开发幼儿的智力，让幼儿体验成功的喜悦，是低结构材料在区域活动中开发和运用的重点。 一、低结构材料在美工区的开发

幼儿的兴趣是美工活动的灵魂。幼儿美工区所运用的材料都非常简单，幼儿们对这些材料非常喜欢，这就为低结构材料在美工区的开发提供了有利的条件。因此，幼儿教师要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，开发一些幼儿喜欢的低结构材料，供幼儿进行美工的设计和创造。低结构材料大部分是原状态的，可以进行

各种各样的设计和开发，由于低结构材料不限制内容和玩法，加上幼儿的想象力丰富，这就使得低结构材料在美工区进行开发的空间比较大。比如一次性的纸杯、纸盘、包装盒、饮料瓶等，这些都是幼儿非常喜欢的物品。有的幼儿用这些材料进行改装和装饰；有的幼儿根据材料上的颜色和图形进行各种动植物的裁剪；还有的幼儿动手能力比较强，将这些材料进行改装和变形，创做出一系列的简单物品，比如：小猫、小鸭子、花朵、房子等。教师通过对低结构材料的开发，可以引导幼儿做出不同的作品，比如：将纸杯的外壁剪开，呈辐射状，然后引导幼儿将杯底涂上自己喜欢的颜色，一朵菊花就制作成功了；将纸盘的周围剪开，并向同一个方向弯曲，然后在纸盘中间插入一根绳，涂上颜色，一个五彩的转盘便制作成功了；将五颜六色的包装纸裁剪成花瓣的形状，按照幼儿的认知贴成一个圆形，一朵彩色的花朵出现了，教师还可以引导幼儿找一些绿色的纸板剪成叶子和茎，这样，一株盛开的植物就完成了。看似毫无规则的低结构材料在幼儿的手中，很快就能形成一个形象、美好的事物，因此，幼儿教师要对低结构材料进行大力开发，为幼儿的美工活动提供丰富的素材，不断地提高幼儿的想象能力和操作能力。 二、低结构材料在美工区的利用

苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”由此可见，在幼儿美工区进行低结构材料利用的重要性，不仅能提高幼儿的学习和认知能力，还能有效地促进幼儿思维的发展，提

升幼儿的智慧。

（一）帮助幼儿发现问题

在用低结构材料进行美工制作的时候，幼儿往往不能自己意识到问题的存在，这就要求教师要及时地帮助幼儿发现问题，引导幼儿进行相应的思考，通过和幼儿的交流，让幼儿认识到问题的所在，并进行有效的改善，从而让活动顺利地开展。比如有的幼儿用低结构的材料搭建好了一个房子，拿给我进行展示，我发现房子没有门，于是对幼儿进行启发：“这个房子真漂亮，咦，我怎么进去呢？”幼?郝砩险伊肆礁龊凶臃旁诜孔拥那懊嫠担骸懊沤ê昧耍?老师请进。”我有问幼儿：“这个门怎么没有顶啊？”幼儿忽然明白，然后找了个废纸板，进行裁剪后，搭在了两个盒子上面。通过老师的帮助，可以有效地提高幼儿的动手能力，帮助幼儿发现制作中存在的问题，从而有效地完成作品。 （二）帮助幼儿解决制作中的问题

由于孩子的年龄小，往往在制作的过程中会出现一些困难，当幼儿求助教师的时候，教师要巧设支架，引导幼儿进行思考和完成。比如有一个小男孩想做一个大风车，并找到了相关的材料：一个圆形的塑料管，一个装饼干的盒子和一张彩纸，在进行制作的过程中出现了困难，想找老师帮他把彩色的剪纸粘贴在风车上。教师先将风车的叶轮展开，然后引导小朋友将彩纸的形状摆好后进行粘贴，幼儿马上高兴地去制作了，可是一会儿又回来了：“彩纸用完了，可是还差一个风车叶片没有粘上！”于是我引导