内容发布更新时间 : 2024/11/8 3:27:17星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

反馈时，其他同学可以提出不同的意见进行补充，将学生估计的结果板书在黑板上。

（3）提问：谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？ 2.量一量。

（1）提出要求：分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。

（2）汇报交流。

学生在表述时，会涉及到?厘米的刻度之间的小格?，也有的学生可能说到?毫米?，例如，我量出的宽不到18厘米，还差两小格；数学书的厚不到1厘米，只有6小格……

（3）教师边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议。

大约是1毫米。 学生汇报交流

指导：请学生翻开数学书，数出1张、2张、3张……并用手指捏一捏，看看几张纸的厚度大约是1毫米。

说明：像我们数学书这样的纸，把它捏紧，10张纸的厚度大约就是1毫米。

3.用毫米测量

师：今天开始上数学课时，谈到量数学书的厚度要用?毫米?作单位，数学书的厚度是几毫米呢？请同学们动手量一

21

量。

师：你是怎么数的？ 预设：1格1格的数。

师：有谁不是1格1格数，直接看出是6毫米的？ 指导：直尺上，在每一个1厘米之间，都有1根刻度纸稍微长一点，从整厘米数到这根刻度线的地方就是5毫米（课件显示）。这根线虽然只长了一点点，但给我们带来很大方便。

（四）课堂练习，巩固新知

1.完成第22页?做一做?的第1题和第2题 练习时第2题时应引导学生正确摆放直尺，以及正确读数。

明确：可以数一数有几个整厘米数，有几个整厘米就是几十毫米，再数一数剩下的小格数，最后把两次数的结果合起来。

2.完成练习五的第1题和第2题。

安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。

（五）总结全课，拓展延伸。

谈话：这节课你有什么收获？能把你的收获写到今天的数学日记中吗？在长度单位的大家族里还有很多成员，今后我们会继续学习。

22

教学设计或教学片断

课题：万以内的加法

教学设计：江萍

教学内容：教科书第38页例3及相关内容。 教学目标：

1、理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，能够正确笔算三位数加三位数连续进位的加法题。

2、能根据实际，选取合理的方法正确、灵活地计算三位数加三位数。

3、理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。

4、经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。 教学重点：

掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算法则，会正确地进行笔算和验算。 教学难点：

正确笔算三位数加三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数。 教学过程： (一)新课导人 1、谈话导入。

23

师：同学们去过湿地吗?

出示图片，介绍湿地情况。再出示信息：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。

师：根据这两条信息，你能提出哪些问题呢? 2、交流问题

学生交流，教师出示相应问题。

预设1：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种? 预设2：该湿地的野生植物比野生动物多几种? 预设3：该湿地的野生动物比野生植物少几种? 师：今天这节课，我们先来研究第一个问题。 (二)新课展开 1、探究计算方法 (1)完整出示例3

某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种?

师：这道题同学们会用什么方法计算?

板书算式：445+298 (2)估算结果并交流

师：这道题的结果大概是什么?同学们能估算吗? 预设1：445+298≈750(种) 预设2：445+298≈700(种) 450 300 400 300 (3)学生尝试计算并交流

24