内容发布更新时间 : 2024/5/20 13:04:26星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

单位 课题名称 教学目标 第三单元 物质构成的奥秘 课题： 元 素 第一课时： 元素与元素符号 姓名 课 型 新授课 ⑴了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来； ⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素，学习分类的方法。 ⑶理解单质、化合物的概念。 ⑴学习运用对比、分类的方法获取信息； ⑵学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。 逐步积累化学用语，真正进入一个化学世界 教学重点 元素的概念、元素符号的书写和意义、单质与化合物， 教学难点 元素概念的形成，运用元素概念区别单质、化合物 教学方法 探究讨论法 教 学 过 程 教师活动 导入： 【提问】构成物质的基本微粒有哪几种？以下物质各是有什么微粒构成的？ 出示：水，金和氯化钠的实物图片。 追问：分子，原子，离子之间有什么联系呢？ 说明：原子既可以构成分子，也可以通过得失电子形成离子， 可见：原子是构成物质的最基本的粒子 【说明】：到现在人们已经发现了一千多种原子，如我们逐一研究这一千多种原子，比较麻烦，如何解决？ 【提问】仔细观察分析以下原子结构 如何对下面几种原子进行分类呢？ 学生活动 学生思考，回答 学生讨论 学生思考，想办法。 学生会从选择不同的分类标准进行分类。 在学生多种分类的基础上，师生共同讨论哪一种分类标准更有广泛的应用，从而引出元素。 设计意图 从学生比较熟悉的旧知识入手 让学生明确“原子是构成物质的最基本．．的粒子” 学生在讨论分类中思维得到了充分的发散对分类的标准又有了更加清晰的认识 原子 质子数 A 1 B 1 C 6 D 6 E 6 F 8 中子数 0 1 6 7 8 8 电子数 1 1 6 6 6 8

根据学生讨论得出的分类标准和结果，指出化学上以质子数作为将原子进行分类标准，指出上面六种原子可以分为三类，分别指明为：氢元素、碳元素和氧元素。 【讨论】为什么不以中子数或者电子数为标准进行分类？ 说明：利用质子数可将一千多种原子分成100多种元素。 【活动】让学生通过活动“当个小小仲裁家” 我是一个原子，质子数是8，中子数是8，我属于氧元素。 我也是一个原子 ， 质子数是 8 中子数是9， 我属于? 我也是一个原子，质子数是 8， 中子数是10 ，我属于? 我们能加入氧元素的家族吗？ 提出 可以加入吗？ 【结论】只要质子数相同，不论中子数或电子数是否相同的原子，都属于同一种元素。 【讨论交流】根据以上内容，你能试着说出什么叫元素吗？ 【板书】第 四 节 元 素 第一课时：元素 元素符号 一、元素 【归纳】元素就是具有相同质子数一类原子的总称 说明：决定元素种类的是它的质子数。 【创设学习情景】 1、电视广告中“黄金搭档”已经熟悉的“补钙”、“补铁”、“补锌”以及“加碘” 2、从自己搜集的食品、药品、饮料的商标查找它们的元素组成 3、观察地壳中元素分布图. 【说明】：食品、人体、地壳都是有元

学生讨论 互相发表自己的意见 学生讨论后形成一致的观点。 讨论，发表自己的意见。 试着对同桌说出元素的定义 说出一些广告词，比如黄金搭档的“钙、铁、锌、硒、维生素，花一样的钱补五样”。 同桌互相从自己搜集的食品、药品、饮料的商标查找它们的元素组成 通过辩论让学生清楚分类的依据。 明确利用元素可以简化研究 让学生明确决定元素种类的是质子数，与中子数无关 学生明确与电子数无关 让学生体会到凡质子数相同的原子都归为同一类，从而得出元素的概念。 通过自己归纳，让学生理解元素的概念 明确“决定元素种类的是它的质子数”。 从学生比较熟悉的生活知识入手。 食品、地壳都是由元素组成的。 自然万物无非是由

素组成的，海洋、动植物体也是有元素 组成的，自然万物无非是由碳、氢、氧、钙、铁、锌、碘等称为元素的物质组成，从而得出万物由元素组成的,元素是组成物质的基本成分。 物质的种类已知的有数千万种，而到目 前为止，只发现的元素只有一百多种。 一百多种元素是怎样组成数千万种物质 呢？ 【观察分析】金刚石，石墨和足球烯的 图片，分析他们的元素组成，得出一种看图片回答 元素是由于什么原因可以形成三种物碳原子的排列不同 质？ 【观察分析】水，氧气，氢气，双氧水组成物质的元素原子的个和臭氧的元素组成，找出两种元素可以数不同，排列方式不同 形成五种物质的原因。 明确，元素通过原子的排列不同或者是 元素原子结合的数目不同可以形成不同 的物质。 【结论】100余种元素可以组成数千万 种物质 从所含物质的种类进行分数千万种物质研究起来很不方便，怎么类 办呢？ 可以将物质按照组成物质 的种类分为： 【试一试】将下列物质进行分类 混合物：空气、黄泥水 氯化钠、氢气、氧气、水、二氧化碳、纯净物：氯化钠、氢气、氧空气、黄泥水 气、水、二氧化碳 追问：对于以上纯净物，你还能不能继学生从不同的分类标准进续分呢？ 行分类 学生讨论 【讨论交流】 引导学生分析、讨论，得出单质、化合 物的概念从而培养学生分析问题的能力 由同种元素组成的纯净物叫做单质。 由不同种元素组成的纯净 物叫做化合物。

碳、氢、氧、钙、铁、锌、碘等称为元素的物质组成，从而得出万物由元素组成的。元素是组成物质的基本成分。 ．． 元素通过原子的排列不同或者是元素原子结合的数目不同可以形成不同的物质。 帮助学生形成“物质中元素的有限性和元素形成物质的多样性”。 加深学生对分类思想的认识 在学生讨论的基础上，形成单质与化合物的概念。

你能举出几个单质和化合物的例子吗？ 【归纳】物质、混合物、纯净物、单质和化合物的关系 出示一幅漫画，中国人同外国人语言不通，无法对“氢”进行交流，提出让学生有什么办法解决？ 指出：为了便于交流，国际 上规定，每种元素采用统一的符号来表示，这样的符号叫做元素符号 【板书】二、元素符号 【观察】出示现在使用的元素符号图片 【提问】让学生观察现在使用的元素符号书写有什么特点？ 【判断正误】：钙CA 氯CL 镁mg 【提问】元素符号有哪些意义？如：H、Cu 【出示】我们常用的元素符号：（初中化

明确个概念之间的举出几个单质与化合物的的关系以及分类标例子 准 学生讨论，归纳 采用统一的符号来表示 元素符号的教学采 用“名实结合”的原1）由一个字母表示的元素则 符号要大写如H O N （2）由两个字母表示的元自己观察得出书写素符号第一个字母要大写，规律 第二个字母要小写如 Fe Zn 巩固所学知识 学生判断，及时纠正。 思考得出： ⑴表示该元素 从符号引出符合所⑵表示一个该原子 表示的意义 ⑶由原子构成的物质还可 表示该物质 读出这25种元素的名称 知道要记住的元素

学中常见的25个） 氢 氦 碳 氮 氧 氟 氖 钠 镁 H He C N O F Ne Na Mg 铝 硅 磷 硫 氯 氩 钾 钙 锰 Al Si P S Cl Ar K Ca Mn 1.元素是按质子数对原子铁 铜 锌 银 钡 汞 金 进行分类的 Fe Cu Zn Ag Ba Hg Au 2.元素是组成物质的基本 成分 3.100余种元素形成了丰 富多彩的物质世界 4.元素在自然界中的分布 是不均匀的 5.从组成物质的元素种类 的多少将纯净物分为 单质、化合物 6. 元素可以用统一的符号【你说我说】 -----元素符号表示 我认识到元素…… 元素符号表示一定的信 息 。。。 。。。 利用分类的方法，可以化繁 为简 我认识到了研究科学的方法…… 【当堂检测】 名称与符号 通过学生叙述，检查形成了的那些元素的观念。 是否了解了研究问题的方法

在前面学习水、氢气和氧气等物质时，在给出分子结构模型的同进也给出了相应的元素符号和化学式。另外，学生在其他学科的学习和生活经验以及生活中接触到的食品、药品等标签，都使学生对元素一词和元素符号有了初步认识。特别是通过本单元的学习，学生对构成物质的几种基本粒子也有了一定的认识。但是，在学习本课之前，学生对化学元素的概念还是模糊的。因此，教学的起点应定位于通过对元素概念的发展史和简单介绍和对构成物质的几种粒子“基本性”的讨论，帮助学生建立化学元素的科学概念。然后，从元素组成的角度对纯净物进行分类，区分单质和化合物。通过地壳中元素的分布，帮助学生进一步理解元素的含义，初步学习用元素表示物质的组成。学习元素符号，掌握元素符号表示的意义，并引导学生对常见元素符号进行练习和记忆。在此基础上结合对教材中“一些常见元素的名称、元素符号和原子结构示意图”表格中有关信息的分析，得出元素原子的核外电子排布有着明显的周期性，进而引导学生认识元素周期表。总之，在进行本节课的教学时，要注意前后衔接、层层递进。