内容发布更新时间 : 2024/5/12 3:26:43星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

12.伊索寓言

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。 3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。 教学重难点：

能结合生活中的例子体会寓意。 教学准备：

课前布置学生阅读《伊索寓言》 多媒体课件 教学时间：两课时 教学过程： 前置性学习：

1、读 ：读熟三则寓言故事。

2、划： 划出易读、易写错的字词，并想办法记住它们。 3、查：借助工具书理解词语：无能为力 惊慌失措 圈套 一贯 4、讲： 用自己的话把最喜欢的一两个寓言故事讲下来。 5、思： 课后第3、第4题。

6、搜： 课下搜集寓言故事并阅读《伊索寓言》，准备参加讲寓言故事比赛。

第一课时

一、谈话导入 ：

同学们，还记得我们以前学过的寓言故事吗？寓言故事有什么特点呢？（生说，师补充：寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。）今天老师要和大家一起来学习三个寓言故事，这三个故事都是出自《伊索寓言》。 (板书：12 伊索寓言)

简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下

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层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。

二、检查前置性学习中的1--3项（合作交流） 过渡：课文中讲了哪三则寓言故事呢?（生说)

1、下面请大家在小组内互相检查读课文，要求：把三则寓言故事正确、流利地朗读下来。

2、小组内交流易读、易写错的字，并讲解自己的识记方法。（馋 慌 谎） 3、交流要求查解的词意。

三、汇报展示朗读课文及学习生字。

教师有意识给每组3、4号同学锻炼的机会。尤其在学习生字时。 四、质疑

把课文中存在疑问的地方指出来，小组内交流。解决不了的问题，小组长提出，准备全班交流。 五、布置作业

1、用钢笔描红、临写生字。

2、抄写生字词语。

第二课时

一、小组合作学习三个寓言故事。 1、教师出示合作要求（学习方法）：

（１）朗读课文，概括内容。（想想这则寓言讲了什么故事？） （２）结合词句谈体会。 （３）感情朗读。

（４）说说寓意并结合实际谈学习收获。（从文章结构和寓言寓意等方面谈收获。） 2、小组合作学习。 二、全班交流学习成果。

请三个小组分别和大家交流学习三个寓言故事。 在学生交流中，教师可相机引导、补充： 《狐狸和葡萄》

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1、从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（抓住“馋得直流口水”、“想尽了各种办法”来体会。）

2、狐狸能想到哪些方法去够葡萄？让学生展开想象、各抒己见。 《牧童和狼》

1、村民们对牧童大叫“狼来了”前后态度有什么不同？为什么？（抓住“闻声赶来”、“惊慌失措”等体会村民们听到牧童的叫声毫不迟疑赶来打狼的紧张神态。） 2、你以前说过谎话吗？学了这篇课文后你还说谎吗？ 《蝉和狐狸》

1、为什么《狐狸和乌鸦》里的乌鸦会受骗，而《蝉和狐狸》里的蝉却没有受骗？（抓住“察觉……有诈”、“摘下……扔下来”、“怀有戒心”体会蝉在狐狸的‘赞叹’面前，头脑很清醒，保持警觉。）

2、你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了“圈套”的“蝉”说 些什么？ 三、朗读三个寓言故事。 四、布置作业。

1、选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。 2、完成《练习册》。 3、继续读《伊索寓言》。

板书设计 12伊索寓言 《狐狸和葡萄》狐狸：虚荣，表里不一

《牧童和狼》牧童：经常说谎、自食其果

《狐狸和蝉》蝉：善于观察、保持警觉

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