内容发布更新时间 : 2024/5/17 9:42:02星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

升教师的职业修养和育人能力。 5.加强学生的心理健康教育

落实专职的心理教师，建设了心理咨询室，组建专门的研究队伍和管理机构，编撰了心理健康小报。通过“七个一”为载体的心理教育活动，即一室（心理咨询室）、一课（班级隔周一节心理辅导课）、一箱（“心理咨询”信箱）、一队伍（心理教师队伍）、一报（泾苑心理导报）、一广播（“知心细语”广播）、一讲座（“青春漫谈”讲座），由专业教师对学生进行心理辅导，用爱心走进学生的情感世界，触及学生灵魂，传输给学生正能量，帮助学生健康成长。 （三）达成标志

1.2015学年初步完成德育策略的理论架构。

2.2015年完善相关心理教育设备实施，组建专门的研究队伍和管理机构。

3.2016学年仪式教育类德育课程与主题活动类德育课程初具雏形，完成课程标准的修订与教材的编撰。

4.2017学年完成《xx中学教师德育工作手册》的制定。初步建构起学生自主管理模式，特别是适合“质朴大气、善思有为”素养培育班级管理模式。 二、实施课程丰实工程 （一）发展目标

（1）在完善各类课程并贯通各类课程之间关系的基础上形

成具有学校特色的课程序列。

（2）力争申报1项省级课程基地，完善生物学科基地 （二）实施策略

1．探究基础型课程校本化实施的操作途径

本规划期内着手开展基础型课程校本化实施的相关工作。一方面，对学生学习需求进行外围分析，即对学校生源情况进行分析。另一方面，通过教师课堂观察、学生个人自述、学生访谈和座谈、学生问卷、家长访谈、学生作品等方式和方法了解学生的学习准备、学习困难、对教学的满意度和希望等方面的内容。在此基础上，进行信息整合，勾勒出学生学习需求剖面图。针对学生学习需求，结合学校及社会发展实际情况，制定校本化的课程目标，进行课堂教学实践，形成实施细则

2.构建“文化主题校本课程”序列

文化主题校本课程是以“文化”为主轴，融合语文、政治、历史、地理、艺术、美学、英语、哲学、数学、物理、化学、生命科学、信息技术、体育乃至社会学、伦理学、逻辑学等学科而形成的一门跨学科的拓展型与研究型相结合的校本课程。该课程具有主题性、综合性、开放性三大特征，旨在培养全面发展、人文见长的“人”。进一步优化课程设置。严格执行国家课程计划，合理设置基础性课程、拓展型课程和研究型课程，科学设计课程的组合性和选择性，在课程实

施中，坚持国家课程校本化实施，从规范化、信息化、多元化、持续化四个方面逐步推进综合实践活动的课程化建设，为学生的个性发展提供独具特色的课程服务。 3.高质量做好课程基地建设

认真对照省级普通高中课程基地建设要求，进一步论证选项和可行性，2014年底前确定省课程基地培育项目，学校将加大投入，高标准投入，为创建xx省课程基地创造必要的硬件支撑。加强师资队伍建设，以名师支撑基地，以基地成长教师，以教师发展学生。建设促进自主学习的互动平台，开发建设人机互动、自主测验的教学用具、设施设备和教学场所，激发学生主动学习、自主学习、快乐学习的内生机制的产生。同时，通过课程基地的创建，引领教师转变教学观念，创新教学方式提高课程开发和实施能力，进一步促进学校文化建设和特色发展。 4.完善生物学科基地的建设

我校作为xx市生物学科基地，将按照教育局教研室要求，和省内外高校、科研机构和名校、生物名师加强联系，就生物教学热点进行交流研讨。以此作为教师专业发展与生物学科内涵发展的重要平台。开发丰富而有特色的生物课程资源,加强地方课程和校本课程开发，努力提供丰富的学习素材和多样化的学习条件，形成具有学校特色和生物学科特色的系列校本课程。

（三）达成标志

1.2015学年初步确立和统一基础型课程校本化实施的基本理念；2016学年初步完成基础型课程校本化实施细则。 2.2016学年完成文化主题校本课程各模块课程标准的修订，2016完成各模块教材的编撰，2017学年完成课程的全面构建，进入正式实施。

3.2015年完成对现有教师自主开发课程的梳理和评价工作，确定5-10门重点建设课程；2017学年完成重点课程课程标准的制定；2016学年完成重点课程教材的编撰，确定实施规范。

4.2017学年完成各类课程之间关系的梳理，初步形成具有学校特色的学校课程序列。

5.本规划期内出版8－10校本教材。 三、实施教学攻坚行动

（一）发展目标

（1）教师教学行为由控制性教学行为转向整合性教学行为，学生学习方式由他主学习转向自主学习。

（2）进一步完善和实施“三三四”课堂积极学习模式，以此作为“聚焦课堂，打造高效课堂”的重要载体。 （二）实施策略

1．提炼“三三四”课堂积极学习模式的基本特征，丰富我

校课堂理念，彰显学校特色

结合现代教育理论，立足于本校实际情况与课堂教学实践，总结“三三四”课堂积极学习模式的时代内涵与校本内涵，归纳“三三四”课堂积极学习模式的基本要素，在此基础上概括“三三四”课堂积极学习模式基本特征，丰富学校的课堂理念、教育理念，更好地体现学校特色。

2.建构校本化的“三三四”课堂积极学习模式课型，形成”三三四”课堂积极学习模式的评价标准

探索“三三四”积极学习模式基本课型，即以教研组落实有效教学为基础，鼓励各教研组、备课组探索新授课、复习课、讲评课、实验课、自习课等课型，系统构建具有校本和组本特色的课堂有效教学模式。其次是围绕质量改进教法，推动“三三四”积极学习模式有序展开，即按照提高教学准备、学案设计、课堂教学过程、课后辅导等环节有效性的要求，正确处理教与学、讲与练的关系；研究教材，做到准确把握；研究教法，做到科学合理；研究学法，提高学习效率。第三是围绕质量强化管理，保障“三三四”积极学习模式扎实进行，即通过专题攻关、校本教研、反思对话、固化成果等方式，扎实开展有效教学的研究。

3.改变学生学习方式，开发学生学习智慧，实现学生个性发展全面发展

关注学生课堂学习状态与学习行为，在教师精心建构的“三