内容发布更新时间 : 2024/11/17 14:46:06星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

第一单元：测量

测量单元，数学安排4课时。 第一课时：1—3页 第二课时：4—5页， 第三课时：6页，

第4课时：7页“量一量实践活动”。 测量这一单元，主要是让学生结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。在实践活动中，体会米、厘米的含义，知道分米，了解厘米，分米，米之间的关系。会恰当地选择长度单位测量物体长度；在测量活动中培养学生初步的估测意识和习惯，获得与同伴合作解决测量问题的体验，体会测量与日常生活的密切联系，激发学生 参与数学活动的积极性。

第一课时

教学目标：

1、经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。 2、体会厘米的含义， 会用厘米长度单位测量物体长度。

3、在测量、交流活动中，体会测量在生活中的简单应用，培养学生初步的测量意识和能力。 教学重点：

体会厘米的含义，会用厘米作长度单位测量物品的长度。 教学过程： 师生活动 1、估计铅笔和蜡笔的长度， 2、用蜡笔量出铅笔的长度，验证自己的估计。 3、交流自己的测量方法。渗透归纳出测量的方法。 4、激发学生用实物测量桌面的长度的兴趣，引导学生感悟为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样，体会统一单位的必要性。 最后引导学生用统一的工具（小棒）去测量。 5、教师谈话引出直尺。 6、认识长度单位：厘米。 （1）引导学生观察直尺，说一说你发现什么？ （2）引导学生认识长度单位：厘米（cm）。用手比一比，再找一找身边有哪些长是1厘米的物品。 2厘米3厘米…… 引导帮助学生建立厘米的空间观念。 （3）引导学生学习用厘米作单位进行测量的方法，并测量 二次备课 物品的长度。 ① 测量橡皮的长度。掌握测量的方法。 ② 测量新铅笔的长度，学会估计、测量，进一步建立1厘米的空间观念。 三、综合实践拓展应用 1、小组合作，完成练一练第2题自选几种学习用品，先估计，再测量，把结果都填在统计表中。 2、“个人特别小档案”活动。 三、观察直尺 1、观察自己的直尺， 在观察、交流中认识厘米。介绍厘米是国际上统一使用的长度单位以及如何用字母表示。 2、认识厘米和几厘米的实际长度。 四、测量橡皮的长 学生试着测量橡皮的长在交流测量方法和结果。 指导学生会正确使用直尺测量 。 五、测量铅笔的长 1、向估计一下，再测量。 2、交流：估测和测量结果 。 六、练一练

第二课时

教学目标：

1、在实际测量的过程中，认识长度单位“米”。

2、体会米的含义，知道厘米、米之间的关系；能以米、厘米为单位正确测量物体的长度。 3、进一步体会测量在生活中的简单应用，发展学生初步的空间感。 教学重点：

认识长度单位“米”。能以米、厘米为单位正确测量物体的长度。 教学难点；

知道厘米、米之间的关系。 教学过程： 师生活动 一、1复习：1厘米有多长 2、测量课桌面的长 3、同桌合作，用不同工具测量课桌面的长。交流测量的过程和结果。交流的基础上，认识“米”以及“米”用字母如何表示。 二、认识米 1、观察米尺 用自己的方式描述1米有多长。体会1米 的实际长度。 二次备课 2、继续观察米尺 讨论，1米里有多少个1厘米。 说说你是怎样知道的。 1米=100厘米 或1m=100cm 3、联系自己身边的事物，找出几种长度大约是1米的物品。 三、实践应用 1、1米大约等于几枝铅笔的长度？ 2、学生自主量一量教室中比较大的物体的长度（或高度）。教师要与学生共同完成测量活动。 3、出示书中5页练习题。 4、课外小作业：让学生回家测量家中物体的长度。

第三课时

教学目标：

1、经历小组合作探索厘米、米、分米之间关系的过程。 2、知道分米，知道1米=10分米、1分米=10厘米。

3、在于同学合作的学习活动中，获得与同伴解决问题的经验。了解长度单位在日常生活中的广泛应用。激发参加与数学活动的积极性。 教学重点：

知道1米=10 分米 1分米=10厘米 教学难点：

探索厘米、米、分米之间关系的过程。 教学过程： 师生活动 一、 问题情境 1、师生谈话，回忆、展示1米和1厘米的长度。 2、通过观察，引出比厘米大、比米小的长度单位“分米”。 二、体验探究 1、认识分米：认识分米以及用字母dm表示； 在尺子上找出１０厘米的长度，接着说明１０厘米就是１分米； 用手比划一下１分米有多长； 找一找生活中有哪些长度是１分米的物品。 2、小组合作探索厘米、米、分米之间的关系。 （1） 观察直尺得出分米与厘米的关系。 （2）探索分米与米之间的关系。１米＝10分米 最后得出厘米、分米、米之间的关系： 1米＝10分米＝100厘米 （3）小练习。 二次备课