内容发布更新时间 : 2024/12/26 2:54:46星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《一棵小桃树》课堂教学实录 一、了解自读学情

师：今天我们要一起学习贾平凹先生的一篇散文------《一棵小桃树》。 课前已经布置预习，你自读这篇文章，你读出了什么？有一点就说一点。 我很希望你把这句话还原成很具体的文本内容，比如说什么物，什么思想？ 生1：他通过描写小时候院子角落里无端长出来的一棵小桃树，表达了自己对奶奶的思念。

生2：从这篇文章中，我读懂了，不屈不挠的奋斗可以创造出美好的未来！ 师：读出了文章的精神、文章的内涵，说得好。请坐，多好！

生3：我读出了小桃树的那种精神。小桃树在磨难中成长，在磨难后绽放出最美丽的花朵。小桃树的这种绽放，是它经过非常刻苦非常努力的，坚持不懈才开出花。尽管遭人唾弃，尽管被人讨厌，但它还是坚持开花。我读到了小桃树的这种热爱生活和坚持不懈的精神和品格！ 师：说得非常具体了。有小桃树的经历，而且包裹了小桃树的内在精神，非常好！我注意到男同学都没有举手过。我们班的男同学目前就像一棵棵小桃树！（鼓励男生）哦，这个男同学举手了，你来说！我就说嘛，是男孩子就一定敢把手举得高高的，来！

生4：我从这篇文章当中读出了，贾平凹从小桃树中悟出的人生启迪。他自己是出生在农村的，环境没有城里优越，但他经过自己不懈的努力去奋斗，最后获得成功。（掌声）

师：一言可以概括，你读出了作者?我?的经历。

师：你看，多了不起。（赞赏地）你们读出了小桃树的经历，又读出了?我?的经历，读出了小桃树的品质，还读出了对奶奶的思念。你们真会读书。还有没有男同学再来说一点？不同的感受，不能重复。有没有？（继续鼓励，呼唤）有没有？躲在最里面的男同学，你多像一颗角落里的小桃树！你来说说看，你读出了什么？

生5：这篇文章是贾平凹写的，小桃树像另一个他，其中包含了他的梦想！ 师：你说得这么好，为什么不举手呢！（掌声）为什么要等我去找你呢？ 二、关注课文旁批

师：再考虑一下，这篇文章是自读课文还是教读课文？ 生自由：自读课文。 师：明显的标志是什么？ 生自由：星号。

师：除了星号之外，课文教材上面你是怎么看出来它是自读课的？ 生6：课文旁边有批注。

师：对的。编者给我们提供了几个批注？数数看。 生自由答：5个。

师：五个旁批，非常好，这是在提醒我们，自读的时候要学会看旁批。那么，同学们，五个旁批，一共提出了几个问题？ 生自由：3个。

师：好，三个问题，不待肖老师说，你自己能解决的问题是哪个？（等待中）哪个问题是你自己会的？（有学生举手）来，你来说，这三个问题哪个问题你能回答？

生7：书中有一个旁批是?是什么使‘我’遗忘了小桃树?。作者说，他一毕业就走上了社会，去了城市，准备轰轰烈烈地干一番自我的事业了，然后他就忘记了家里的这棵小桃树了。

师：作者离开了农村，去城市读书，创业，渐渐就忘记了那棵小桃树。你这个问题回答得好！老师就不再解释了。来，这位女同学，我觉得你一定能回答另一个问题。第几个问题你能回答？

生8：?蓄着我的梦?的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗？这里不仅仅是在写花，因为小桃树小时候是奶奶照料的，作者写小桃树，还是在写对奶奶的思念。

师：小桃树开花，寄托着?我?对奶奶的思念。还有没有同学可以从其他角度来解说的？

生9：这篇文章也是一个追梦的主题。?蓄着我的梦?，不仅仅是写小桃树，还写了作者对梦想的追求。小桃树开花，是作者在执着地追求梦想。作者在追求梦想的过程中，他看到了希望，看到了追求梦想的曙光。（掌声） 师：了不得！批注中还有一个问题，一起来把最后一个问题读读。 生齐读：?我?的情感在这里来了一个转折，您读出来了吗？

师：文章最后，小桃树在风雨中开花的那一刹那，?我?的情感这里来了一个转折，你读出来吗？读出来的同学请举手！（学生举手不多，都是若有所思）没关系的，没读出来我们就再好好读读。这个问题看来有点难，这节课我们就一起研究这个问题，好，放下手。 三、品读?没出息?的小桃树 师：接下来再看，五个旁批当中哪个是告诉我们阅读这类散文的方法的。第几个？ 生齐：第二个！

师：第二个旁注告诉我们阅读这篇文章的方法，我们一起来读一读。

生齐读：课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树?没出息?。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。

师：反复出现的细节往往寄托着深意，要仔细体会，要仔细去体会。这就是阅读这类散文要特别注意的。那么，编者说，反复出现了?没出息?的小桃树。按照旁注的内容，应该指向第四自然段。我们就来反复地读读这段话，仔细去体会。一起来读，?秋天过去了?，预备起——

生齐读第四自然段：秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。那个春天的早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：?这是什么呀？?我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。大家都笑话它，奶奶也说：?这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。?我却不大相信，执著地偏要它将来开花结果哩。

师：这段话里就包含着作者对这棵?没出息?的小桃树的姿态的描写。我们请一个同学读一读描写小桃树样子的句子。这位同学，你来读。

生10读：它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。

师：她找得很准。我们可以再加上几句。?角落的地方，拱出一点嫩绿儿，它竟从土里长出来了！?再读读。

师领读：角落的地方，拱出一点嫩绿儿，它竟从土里长出来了！

生齐读：它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。

师：想想，这段描写中哪个词最能写出小桃树的?没出息?？你来说——

生11：从?委屈?这个词可以看出。（读）它长得很委屈。（很多同学都点头） 师：哦，它长得很委屈，大家都认为是这个词。考虑一下，贾平凹先生说这棵树长得很委屈，是想说这棵树长得—— 生12：这棵树长得很丑。（教师点头）

师：你也来说说看，树长得很委屈，是说树长得—— 生13：长得很不健康，很不正常。

师：有道理！你说说看，很委屈是说这个树长得—— 生14：长得很瘦弱。

师：这棵树特别瘦弱，所以它长得很委屈。你看，这棵树长得很丑，长得不健康，不自然，长得很瘦弱。可贾平凹先生有没有用?瘦弱??很丑?来说呢？唉，没有说！他用了哪个词？ （生自由答，委屈）

师：委屈！这个词，平时我们会不会这么用？ 生齐：不会。

师：这个人长得很委屈。你会不会这样用呢？ （生摇头，笑）

师：可是，细细一品，竟然觉得这?委屈?里深意无穷。陌生化的词语运用有助于表情达意（强调两遍！学生听得认真）高手用词就是不一样。这句话，这个?委屈?，我们把它记在心里面去，再读读。?它长得很委屈?，预备起—— 生齐读：它长得很委屈。

师：除了这个词可以看出它长得?没出息?，还有哪些词可以看出？ 生15：似乎一碰，便立即会断了去。

师：这么长的一个句子，你能说出最重要的词吗？ 生15：瘦瘦的。

师：哦，你现在找对了。你看，?瘦瘦的?，还有呢？你既然找到了?瘦瘦的?，一定会把后面的那个词也找出来了。 生15：黄黄的。

师：好，大家一起来读。 生齐读：瘦瘦的，黄黄的。

师：瘦瘦的，黄黄的，怎么就?没出息?了？

生16：这样写小桃树长得很细，是不健康的那种。 师：我们讲一个人长得不健康，往往会用四个字—— 生齐：面黄肌瘦！

师：面黄肌瘦，所以你看，小桃树如果长得正常的话，就不该是瘦瘦的，黄黄的，就应该是什么的？ 生自由答：强壮的。

师：壮壮的，不是黄黄的，应该是—— 生自由：绿绿的！

师：所以你看啊，贾平凹在写树的时候，其实就把它当做什么来写？ 生齐：人！ 师：这就是根据自己的生活体验生活观察来用词。这回我们又学会了写文章用词