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第四讲 中心词分析法与层次分析法

句法分析是句子分析的基础，是句子理解和解释的关键。在长期的语法研究中，人们形成了一系列的句法分析方法——析句方法。析句方法在汉语语法研究中备受重视。汉语语法研究方法的发展，实质上也可以归结为析句方法的发展。析句方法最早出现的就是中心词分析法。

一、中心词分析法（成分分析法） 1．中心词分析法的内涵

从1898年《马氏文通》诞生到40年代，汉语语法研究基本上是在传统语法学的间架里进行的。传统语法学是模仿古代希腊的语法体系。按这套体系，分析语法的标准是意义，用意义来划分实词词类；凭施事、受事来确定主语、宾语；在句法分析方面，采用句子成分分析法（最早是黎锦熙的《新著国语文法》使用），认定句法分析就是分析一个句子的句子成分，而作为一个句子（单句）必须具备六大成分——主语、谓语（主要成分），宾语、补足语（次要成分），定语、状语（附带成分）；而在确定句子成分时，要求先找出句子的两个中心词（名词中心词和动词中心词）以作为全句的主要成分——主语和谓语，让其他成分分别依附于主语和谓语，从而依次找到宾语、补足语、定语、状语等六种句法成分。

2．中心词分析法图解方法 ⑴ 划线分析法

比较通用的符号是：主语 谓语 兼语 ~~~ 宾语 ~~~ 补语 < > 定语( ) 状语[ ]

如：淘气的弟弟已经做完了今天的作业。 第一步，找出中心词：弟弟、做

第二步，看动词后有无宾语，划出；淘气的弟弟已经做完了今天的作业 第三步，依次找出连带成分：定语、状语，补语、成为：

淘气的弟弟已经做完了今天的作业 ⑵关系式图解法 弟弟 || 做 | 作业 淘气的 已经 完了 今天的 3． 中心词分析法的作用及局限

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中心词分析法的优点是：

⑴ 方法简便，易于操作。一个句子，特别是一些比较长、结构比较复杂的句子，可以很快分出句子的主干和枝叶，从而便于提纲挈领，主次分明。

⑵ 有利于归纳句型。因为经过中心词分析以后，句子的格局比较清楚了，因此可以归纳出汉语的句型系统，对语文教学有一定的帮助。

⑶ 有利于修改病句。检查语法错误经常使用的“紧缩法”就是从“中心词分析法”演变而来的。如：

三年当中，这个县的粮食总产量，以平均每年递增百分之二十的速度，大踏步地向前发展。

中心词分析法在汉语语法研究和语法教学中起过积极的作用，在其他的分析手段借鉴、运用到汉语语法研究和语法教学中来之前，还就是靠它帮助建立起了汉语语法学，普及了汉语语法知识。中心词分析法这一历史贡献是不可抹杀的。

但是，中心词分析法的局限也是非常明显的。

⑴ 首先，它只适用于句法，不适用于词法，即不能用来分析合成词的内部构造。

如：图书馆

⑵ 其次，它只适用于对单句的分析，不适用于对复句的分析。 ⑶ 即使是对单句的分析，也有很大的局限性。

A、中心词分析法认为主语、谓语是句子的主干（各是由一个词充当的），但汉语中有相当多的句子，“主干”离开了“枝叶”就站不起来，即按中心词分析法所分析到的“主语—谓语”这个“主干”在实际语言中从来不说。如：

他从小贪图安逸。（*他贪图） 他的想法都合乎事实。（*想法合乎） 封建思想必须清除。（*思想清除） 合格产品占百分之九十。（*产品占）

显然，中心词分析法很不适用于这类句子。当然，也可以不管“主干”成立不成立，硬按这种方法进行分析，但是，既然这些所谓“主干”在实际语言中并不存在，那么怎么能说这“主干”表示了句子的基本意思呢？怎么能说整个句子是由这些不能表意的所谓“主干”添枝加叶组成的呢？

B、有的句子“主干”虽成立，但并不表示句子的基本意思，甚至表示跟原意相反的意思。如：

我弟弟不喜欢京剧。（≠弟弟喜欢） 他死了爷爷。（≠他死）

北京队大败天津队。（≠北京队败）

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你可便宜他了。（≠你便宜）

无原则的团结对革命事业有害。（≠团结有害）

C、再有，一般句子也很难完全按中心词分析法所构想的句子结构模式去理解。如： 张老师讲得很生动。 张老师给我们讲故事。 张老师早讲完了。 张老师讲累了。

张老师讲了二十分钟注意事项。 张老师讲清楚了。

按中心词分析法，这几个句子的主干，即基本意思都是“张老师讲”，这显然违背一般人的语感，跟句子的实际表达是大不相符的。

⑷ 它分析句子只到句子成分为止，不利于对较复杂的句子的理解。如： 我们必须明确、坚决而充分地告诉红军人员和根据地的人民，关于敌人进攻的必然性和迫切性，关于敌人进攻危害人民的严重性，关于敌人的弱点，红军的优良条件，我们一定胜利的志愿，我们工作的方向等。

按照中心词分析法，“告诉”后边的一长串都是“宾语”。这样的分析方法，除了贴一个标签说明它是“宾语”以外，对于人们理解这个句子未必有太大的帮助。

⑸也是最重要的一点，是这种分析法的一个致命的弱点，就是忽视句法构造的层次性。如“这张照片放大了一点儿”，这个句子是有歧义的：

A、相当于“这张照片比原来放大了一点儿”（我上次来觉得这张照片放在这里显得挺小气的，怎么现在看起来顺眼了？——这张照片放大了一点儿。原来的太小了）

B、相当于“这张照片放得大了一点儿”（我是按尺寸定做的镜框，怎么装不进去了呢？——这张照片放大了一点儿）

造成歧义的原因是内部构造层次不同。按A，句子应分析为：

这张照片放大了一点儿

主谓

述宾

按B，句子应分析为：

这张照片放大了一点儿

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