内容发布更新时间 : 2024/5/4 16:01:07星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

湖南师范大学附属中学2014高中音乐 培养音乐的耳朵教案

一、教学目标

1、能感受到音乐意境所带来的美感。 2、对标题音乐有一定的认识。

3、能结合自己的音乐经验,漫谈自己对美国作曲家科普兰“在三个阶段上倾听音乐”的论述的体会,提升自己的鉴赏能力。 二、教学重点与难点

重点——引导学生关注音乐要素的细微变化。 难点——学生对音乐关注的持续时间。 三、教学音像资料 1、《1812序曲》（CD） 2、《流浪者之歌》（CD） 3、《拉德茨基进行曲》（CD）

4、交响组曲《山林之歌》第一乐章《山林的呼唤》（CD） 四、教学流程设计

1、导入：课间播放《1812序曲》。

提问：什么是音乐的耳朵？

首先我们来认识究竟什么是音乐？音乐是凭借声波振动而存在,在时间中展现,并通过人的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术,它必须通过演唱或演奏这个表演的中间环节,才能使听众感受到音乐的情感与意境,从而产生艺术效果,达到审美的目的。所以,人们常常称音乐为表演的艺术。

总之,音乐是声音的艺术（通过音响发出声音）、时间的艺术（声音随着时间的流逝而一逝即过）、情感的艺术（情绪、情感的表达）、表演的艺术（通过演唱、演奏）。 2、新课教学：

究竟我们在听赏音乐时要关注什么？请大家看下面这一串是什么？（阿拉伯数字、号码、密码……）在音乐中表示什么？（什么都不是）但加上一些东西,我们就可以识读。 （1） 533253321132621165

（2）5 3 3 2 5 3 3 2 1 1 3 2 6 2 1 1 6 5 （旋律） （3）5 3 3 2- 5 3 32 1- 1 3 2 6- 2 1 16 5-（节奏） （4）5 3 3 2- | 5 3 32 1- | 1 3 2 6- | 2 1 16 5- ||（节拍） 不同的节奏、节拍、力度、速度等可以表达不同的情绪。

3、下面我们一起来听赏一组音乐,你会关注音乐中的哪些因素？看看构成音乐的主要因素有哪些？ 播放：

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[西班牙]萨拉萨蒂的《流浪者之歌》（音色、旋律）

[奥]老约翰·施特劳斯的《拉德茨基进行曲》（节奏、力度变化）

[中]马思聪的交响组曲《山林之歌》第一乐章《山林的呼唤》（音色、速度）

4、构成音乐的主要因素有：旋律、节奏、音色、和声、力度、速度、节拍、调式、调性、曲式等。它们在一定的审美需要和审美规律的支配下有机地结合,构成了完整的音乐作品的形式美。它的感知方式就是通过听音乐,听辩音乐音响的不同、区分体裁与形式,风格与流派的差异。这是提高我们音乐鉴赏能力的基础。

5、关于标题音乐——所谓标题音乐是指采用标题或说明文字提出作品文学性、描绘性或戏剧性内容的器乐曲。

6、欣赏柴可夫斯基《1812序曲》主题。

（1）提问：1812年在俄国也发生了一次大的战争,请问是俄国与哪个国家的战争？（请学生结合所了解的世界历史知识）

1812年拿破仑（法国皇帝）率领六十万大军远征俄罗斯,攻陷了莫斯科,但俄国人民采用了“坚壁清野”的战略,放火烧毁莫斯科城,使拿破仑率领的法国军队陷入饥寒交迫的困境,被迫在严冬撤退,撤退途中又遇大雪及俄国骑兵和俄罗斯人民的狙击,大败而回,抵巴黎时仅剩下三万余人。

（2）提问：假如你是作曲家,你会设计哪些音乐形象？ （学生讨论）

下面我们一起来看看作曲家的构想。 作品结构——奏鸣曲式

序奏（引子）——呈式部——展开部——再现部——尾声 ① 俄罗斯人民主题（俄罗斯民间歌曲和民间小调）

提问：俄罗斯人民形象是用什么乐器组为主演奏的？为什么？ （弦乐群,俄罗斯小调色彩,表现了俄罗斯人民抒情中略带忧伤的气质。） ② 俄罗斯骑兵主题

提问：节奏特点是什么？（密集型,号角似音调,表现骑兵乘胜前进的形象。） ③ 法国军队主题

提问：你熟悉这个音乐主题吗？（法国国歌《马赛曲》）

两个场景： ① 俄、法鏖（ao）战

提问：音乐用了什么表现手法来表现战斗？

（极不协和的和声织体）

② 法军退败

提问：音乐用了什么表现手法来表现法军的退败？

2

（旋律的下行）

7、作业：请同学们课后全曲听赏《1812序曲》。 8、课堂小结：

我们应该关注音乐什么？

关注音乐要素在音乐进行过程中的细微变化。科普兰曾说：只有当你成为更自觉的、更有意识的聆听者,而且在听某些事物的时候——你才能加深对音乐的理解。

同时,他还认为：“从某种意义上说,我们全是在三种不同的阶段上倾听音乐的……第一阶段是美感阶段,第二阶段是表达阶段,第三阶段是纯音乐阶段。”让我们假设人们听音乐有三个层面,第一个是感官层面,在这个层面上,听音乐的方法最简单,听音乐不用思考,只是凭着流动中的音响的兴趣而倾听,这时,单凭音乐的感染力就可以把人们带到一种无意识的,但却又充满美丽的心境中去。第二个是表意层面,聆听者希望了解正在播放的音乐所蕴涵的精神内涵——即音乐表达了什么？或我们从音乐中获得什么？我们听音乐不仅听悦耳的声音,还要了解音乐所表达的意思,每支乐曲都有它的主题,但是,不同的人对同样的音乐有不同的感悟。最后一个是纯音乐层面,是聆听者希望从聆听的音乐中了解音乐本体诸种因素在音乐过程中的组织状态和包含演奏方式在内的、较多地指向技能水平的阶段。其实,我们决不会只在这三个层面的某一个层面上听音乐,我们本能地同时在三个层面上听音乐。 附：关于高中生音乐鉴赏能力的结构框架 1、感知音乐形式美的能力 2、体验音乐情绪、情感的能力 3、想象音乐形象、意境的能力 4、理解和评述音乐作品精神内涵的能力

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