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创设情境,激发学生学习数学的兴趣

作者：陈占良

来源：《成才之路》2012年第11期

摘 要：数学教学是解决数学问题的心智活动，因此，创设优美的问题情境、优化问题教学，是激发学生学习兴趣和提高思维效率的关键。培养学生的创新思维和实践能力是我们教学的核心，研究创新思维和实践能力的培养是我们教学的根本任务。所以，在践行素质教育新课改中教师要通过创设情境、激发兴趣，培养学生独立思考、自主探究、发散思维、探索规律的创新思维和实践能力。

关键词：创设情景；创新思维；能力培养；探究；交流

数学教学是解决数学问题的心智活动。数学家哈尔莫斯指出：“只有问题才是数学的心脏。”因此，优化问题教学是激发学生学习兴趣和提高思维效率的关键。根据中学学生心理和生理特点，创设优美的问题情境，是调动学生积极性的重要途径。具体可以从以下几个方面进行。

一、創设悬念情境，激发学生主动学习

悬念设置的方法有很多，可以根据教学需要而定。把悬念设置在课始，能使学生一上课就有急于学习解决问题知识的需求，从而调动学生学习的积极性和主动性。如在开始上课时，可设置这样的问题：在作三角形的外接圆时，怎样确定三角形外接圆的圆心？我先利用一些硬纸板做成半圆残图，在课前几分钟发放给学生，要求学生进行补圆比赛，看谁能够最快想出办法把它补成一个完整的圆。

应该怎样补呢？学生在动手前就会对补圆的方法进行思考。当他们还没有能够想出解决的办法时已经上课了，学生带着还没有解开的问题走进课堂，头脑中自然就形成一种悬念。这时教师就指出，今天我们的学习任务就是来找找补圆的方法，相信在下课时你们一定会找到最合理的补圆方法，把任务完成。要合理补圆，这就要用到一个数学知识，也就是怎样确定三角形外接圆的圆心。

在这节课的导入方法中，我利用学生们争强好胜的心理，为学生们设置了一个小小的悬念，从而激发了学生认真听课、积极思考，当然课堂效果也是很好的。 二、创设矛盾情境，引发学生探究学习

矛盾和困难是最好的教具。矛盾的魅力就在于把人吸引住，既让你乐在其中，又使你焦虑不安，却欲罢不能，更重要的是它能激发学生的好奇心。孔子曰：“疑虑，思之始，学之始。”

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有矛盾，才能使学生产生认知需要和冲突，从而激发学生积极地探索问题。如红红、明明、亮亮、娟娟经常为学校做好事，星期天，校长发现大操场被打扫的干干净净，找来他们四人询问。红红说：“扫操场的在明明、亮亮、娟娟之中。”明明说：“我没打扫操场，是亮亮打扫的。”娟娟说：“明明说的是事实。”亮亮说：“打扫在明明和红红中间有一人。”经调查证实四人有一人打扫操场，这四人中有两个人说的是真话，另两个人说的是假话。你知道是谁打扫的吗？此问题的突破口在于选择“矛”和“盾”，既非此即彼的“个体”。然后，依此为假设进行推理，就能很好地解决此“矛”与彼“盾”的问题。所以，很显然地选取明明的话进行推理的出发点。若明明讲得是真话，则大操场是亮亮打扫的，那么红红讲得话是真的。由此得出亮亮和娟娟讲的话是假的，而这与娟娟所说的“明明说的是事实”相矛盾，故明明说的应是假话。因此操场应是明明打扫的，与此推出红红讲的是真话，亮亮讲的是真话，而娟娟讲的是假话。通过此类训练也增强了学生的合情推理能力。 三、创设故事背景，激发学生学习热情

故事是学生最喜爱的文学样式之一，它不仅能激发学生的学习兴趣，使学生受到强烈的刺激，而故事中蕴涵着的思想感情能起到教育学生的作用，也正是学生情感态度价值观的体现。如在学习高斯求和公式时，我先讲高斯小时候的故事，年纪小小的他做

1+2+3+……+98+99+100时不急于盲做，而是努力思考，终于又对又快地算了出来，使老师也十分惊奇！正是因为他从小爱动脑筋，后来成了著名的大数学家。然后我引导学生要多动脑筋，想一想有什么简便的方法，也做一个聪明的小高斯。沉浸在故事情节中的学生活跃起来，积极思考，不久也找到了规律。 四、趣味情境，引导学生乐于学习

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”创设趣味的问题教学情境，能激发学生浓厚的学习兴趣，让学生无意中把注意力集中在教师提出的问题上，并能积极主动地思考，寻求问题解决的思路和方法，因而有利于引导学生主动思维，提高思维效率。 五、精选贴近生活的实际问题，诱发学生的学习兴趣

在《有理数乘方》的新课教学时，我是这样给学生安排的引例：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋献给国王，国王从此迷上了国际象棋，为对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足大臣一个要求。大臣说：“就在这个棋盘上放些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后8粒米，16粒米，32粒米……，一直到第六十四格。”“你真傻，就要这么一点米？”国王哈哈大笑！大臣却说：“我怕你国库里没有这么多米！”

你认为国王的国库里有这么多米吗？我告诉大家，若满足那位大臣的要求，国王国库里应有1+2+3……+264-1粒米，约1844.67亿吨，学生都“哇”的一声叫起来，纷纷翻开课本阅读。

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就这样，学生一开始上课精神就处于高昂的状态，心理得到了整合，学生自主学习的愿望更加迫切。

六、利用现代多媒体动感技术，激发学生的学习兴趣

根据学生的年龄特点，教学中仍要加强其直观性和形象性。利用投影、模型及多媒体等教学手段在问题教学上运用，让学生动手、动脑，借助形象来实现有效思维，进而想象，能提高空间想象的能力，也能提高思维的品质。如在讲《轴对称》这节课时，就可以采用现代化多媒体收集大量的生活中的图片，如五角星、蝴蝶、中国的剪纸艺术等，让学生理解其概念，掌握本节的内容，从而达到良好的课堂效果。

教学实践和研究表明，从学生的年龄特征和心理状态着手，创设“悬念”“矛盾”“故事”“趣味”的教学情境，符合课改要求，还能有效地激发学生旺盛的求知欲，调动学生的学习积极性，增强学生学习数学的兴趣和毅力。 （叶县昆阳镇中学）