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西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）

时间：2013年9月

立项号 2013XKT-XXXX038 负责人 梁栓牢 课题名称 所在单位 小学信息技术课学习习惯培养的研究 西咸新区沣东新城车辆小学 （提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性） 信息技术课作为一门课程，早已经被国家教育部提到正式的议事日程。然而小学信息课开设这么多年以来，学生的上课行为习惯却是令人担忧。“老师，我忘带胶套了”、“老师，我忘带书了”、“老师，他动我的电脑”、“老师、他在打游戏”、课堂内，有操作练习的、有打游戏的、有上网看电影的。机房内，凳子摆的横七竖八，电脑桌缝隙，显示器背后有果皮纸屑，等等这些现象时常会出现。面对这些不良的学习习惯不能不令老师们担忧啊！因此，如何培养学生在信息课上的学习习惯就成为信息老师研究的主要课题了。 在教育心理学领域有一句经典名言:“播下一种思想,收获课题研究的背景一种行为;播下一种行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获和意义 一种性格;播下一种性格,收获一种命运”。习惯,就是经过很多 次的练习而逐渐形成的一种人固有的思维形式和行动。它是在人的学习、工作、生存生活实践中经多次重复而逐渐形成的一种稳固的动力定型。能有一个好习惯终身受益，我国著名的教育家叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单说，就是要让学生养成良好的习惯。在如今的信息技术课中学生在课前、课中、课后存在着很多不良的习惯，如课前忘带脚套、书本、学习用具等。上课几分钟后学生始终到不齐；课堂上学生不会按照课本的步骤操作，自学能力不强；课后学生不能认真复习、不能及时完成作业等。这些不良习惯极大地制约了学习效果的提高。因此有必要研究学生这些看似不起眼的习惯，使之养成良好的学习习惯，使之终生受益。 本课题主要目的是探究小学生学习信息技术应该养成哪些学习习惯，教师如何培养学生的这些学习习惯。此研究有利

于学生掌握好学习方法，有利于学生良好习惯的养成，有利于促进学生后续发展。 （关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度） 关键词：信息技术 学习习惯 本课题的研究内容主要分三方面：1、课前学习习惯的培养研究；2、课堂教学中学习习惯的培养研究；3、课后复习习课题名称的界定惯的培养研究。限于时间关系，本次只研究课前及课堂学习习和解读 惯的培养。课前习惯，如学生的预习，机房门口站队等候、学具是否带齐等习惯。课堂上的学习习惯：如自主学习习惯、遵守机房纪律等习惯。使学生养成可持续的终生受益的学习习惯。此研究的重点和难点是课堂学习习惯的培养。 （研究的主体部分，重点回答解决什么问题？如何解决？要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范） 课题研究步骤： 一、准备阶段：（2013年5月—2013年9月） （1）成立课题研究专家指导组（校长、副校长、教导主任）、课题研究组； （2）制定实施计划、方案； （3）搜集资料。 课题研究的步骤和举措 二、实施阶段（2013年9月—2014年3月） 1、运用观察、调查等方法，对学生课前、课堂、课后的学习习惯进行观察、分析、总结。为教育和改善学生行为习惯提供切入点和客观依据。 2、按照课前、课堂、课后三部分内容分别进行实施研究 （1）、课前行为习惯的研究 从观察和调查的结果中，发现学生在课前行为习惯中存在哪些问题，如：课前学生是否能提前5分钟到达机房门口；排队等候是否能安静整齐；学具（书、笔记本、文具盒、脚套）是否准备齐全。进教室后是否能安静等待教室上课，而不是急于动电脑、打开游戏、上网。

存在以上问题可采取以下措施： 教师要提前到教室门口观察学生站队情况； 给各小组安排小组长，检查本组站队情况，检查每个学生学具是否携带齐全。组内是否有大声喧哗现象。 进教室后，教师要督促各组组长检查本组学生是否安静坐好，是否有动电脑、打游戏、上网等情况。 课前等待教师上课时可安排学生提前预习本节课学习内容。 （2）、课堂纪律的研究： 上课期间学生课堂纪律直接决定着课堂教学效果的好坏。因此，课堂纪律对于具有操作性强特点的信息技术课来说显得尤为重要。比如，教师正在上课，有学生在偷着打游戏、上网；有学生对键盘鼠标很好奇，他在拆卸鼠标、键盘，进行好奇性“研究”；有的在讨论什么游戏好玩；有的在调节显示器的按钮；有的在设置电脑脱离教师的控制；有的在上课期间吃蛋奶、零食；诸如此类的现象直接影响到其他的学生的听课，影响到教师的讲课。对于这些现象，可以初步采取以下措施： 教师要带领学生不定期地学习机房使用制度，让学生明确哪些可以做，哪些不可以做； 教师要及时督促各小组长上课期间留意本组学生是否有违反纪律情况，如果有要及时提醒，甚至给组长特权，走过去制止他。 在班级里实行互相监督机制，上课期间，学生互相监督，看旁边的同学是否有违反纪律情况，如果有就要及时善意地制止。 学生练习操作时，教师要在教室不停巡视。解决学生问题同时观察是否有学生违纪。 实行必要的惩罚措施：如发现打游戏一次，取消本节课电脑操作权。胡乱设置电脑者，取消本节课操作权等。 （3）课后习惯的研究 研究现象1：下课铃响了，有些学生箭一般冲出教室，紧

接着听见“咚”的一声，和别人相撞了。这样的现象每节课都会出现。 研究现象2：下课后，教室里的凳子横七竖八的放着。键盘有的在桌面上放着，有的拉出桌面没有推进去。有的同学把书、文具盒忘在了教室。 针对这样的现象，初步采取以下措施： 教育学生，教师宣布下课后，整理自己的学具，把键盘推进电脑桌，凳子放进桌子底下。然后再轻轻离开教室。 督促组长下课后要及时检查本组同学是否放好键盘和凳子，没放好的及时提醒。检查完后组长最后离开。 整个研究过程重点采取行动研究法，把计划、行动、考察、反思这四个环节落实到研究的整个过程中。使学生的行为习惯目标逐渐得到实现。 三、总结阶段（2014年3月—2014年5月） 1) 收集、整理课题资料； 2）形成系统性、经验性的总结，如论文、研究报告、教学案例等。 （课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述） 课题成果的预期和呈现 注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。 课题研究报告，课题研究工作报告； 课题研究论文。 信息技术课的相关制度及规定