内容发布更新时间 : 2024/6/10 15:56:29星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

信息技术在音乐教学应用中的必要性 ——音乐课因“多媒体辅助教学”而闪亮

新密市实验小学 龙建敏 【摘要】

在音乐课堂教学中，我们每一位音乐教师，要主动地改变传统的教学方式，学会运用网上最新的资料来辅助教学，形成声、像、图 、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象教学，来创设形象逼真的教学环境，充分调动学生的积极性，来弥补传统音乐教学在直观性、立体感和动态感等方面不足，使学生在“多媒体辅助教学”中更乐意进入“音乐王国”。 【关键词】

利用多媒体，化难为易，优化新课程 利用多媒体，激趣引情，体验音乐美 利用多媒体，化静为动，变抽象为直观

【正文】

在信息时代的今天，现代信息技术的迅猛发展促使现代教育技术的飞速进步，作为高科技产物的CAI引入学校音乐课堂教学是势在必行。我们每一位音乐教师，不仅要有这种观念，同时还应主动地改变传统的教学方式，学会运用网上最新的资料来辅助教学，形成声、像、图 、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象教学，来创设形象逼真的教学环境，充分调动学生的积极性，来

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弥补传统音乐教学在直观性、立体感和动态感等方面不足，使学生在“多媒体辅助教学”中更乐意进入“音乐王国”，从而开发学生的智慧，让他们更好地理解音乐，表现音乐和创造音乐，使音乐教学更为生动活泼，让音乐课堂更闪亮。

一、利用多媒体，化难为易，优化新课程

音乐教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量，优化提高教学效果。例如在音乐欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑、整合，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。

欣赏课《渔歌》的乐器简介教学环节中，为了让学生能更快地认识并熟悉巴乌、筝、笙的音色和形状结构特点时，我通过电脑分别播放每一种乐器演奏的MIDI音乐片断，然后利用电脑将每种乐器的图片展示给学生看，学生对每种 乐器从音色到形状都有了一定的感受和认识。这样，学生在欣赏乐曲的过程当中就能自然分辨出不同乐器的音色，从而更进一步地去感受乐曲所表现的意境和情绪。 在欣赏课《渔歌》的教学中，我曾经对不同的班级作过这样的尝试，听 磁带录音的班级注意力集中的学生占百分之七十，教学效果一般，而通过多媒体欣赏乐曲的班级注意力集中的学生占百分之九十以上，教学效果很好。由此可见，学 生对于MIDI音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度的调动学生的主观能动性 。

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在欣赏《丰收锣鼓》第一乐段主题时，第一遍多媒体课件播放时，采用原速，学生听完后说表现的是人们敲锣打鼓，喜庆丰收的欢腾场面，第二遍，我放慢了速度，学生听后发现，欢快，喜庆的情绪没有了，乐曲变得面目全非。从而让学生认识到速度在作品中的重要性。又如，欣赏《彼得与狼》时，轮到哪种乐器吹奏，就在屏幕上出现这种乐器，如单簧管、圆号等，既让学生欣赏了乐曲，又听辨了演奏乐器的音色，认识了不少乐器，丰富了教学内容，扩大了学生视野。使

学生在视、听中进入一个具有美感的理想教学环境 。

二 、利用多媒体，激趣引情，体验音乐美 著名科学家爱因斯坦曾讲：“兴趣是最好的老师。”如何引发学生兴趣使之善学，成为音乐课堂教学的亮点问题。而学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体、形式新颖的事物容易引起好奇，教学中我运用多媒体课件将文字、音乐、图像等直观地展示出来，为学生提供了生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源。

例如，在教授唱游课《我的家在日喀则》时，由于学生没有去过西藏，为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象，我将歌曲与有关西藏风土人情和美丽风光的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，律动进课堂。欢快的音乐和美丽的风光立刻就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。学会唱后，出示新密风光图片让学生用《我的家在日喀则》的音调创编歌曲并演唱，然后我利用电脑将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的快感，同时

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也培养了他们的参与意识和表现欲望。又如《草原就是我的家》是一首蒙古族风格的少儿歌曲，在教学中我利用多媒体网络把有关蒙古大草原、那达慕盛会等风光制成课件，再配上二胡独奏曲《赛马》，在导入时，先问学生去过蒙古没有，想不想亲自去感受一番，然后点击鼠标，放映画面，一望无际的草原景色呈现在学生眼前，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，他们仿佛正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，以高昂的热情投入到学习中。从而为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从感观上吸引学生的眼睛，激发学生的学习兴趣。

三、利用多媒体，化静为动，变抽象为直观

学生接受教学信息是由浅入深，从具体到抽象的，音乐作品所表现的是一种抽象的艺术形象，它是根据作曲家的感受及理解，通过音高、速度、节奏等专业术语创作而成的，对于小学生来说，以他们的认知水平来理解深刻的艺术形象是一件十分困难的事。恰当的运用多媒体网络则能缓解这个难度，通过采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构，帮助学生对作品进行更深的理解。使教学更直观、形象生动，这样学生的理解会更加透彻，印象更加深刻，很快把学生带入到音乐中来，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。

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中小学音乐教育中，有很多乐理知识比较抽象，学生难以接受，从抽象到直观是解决问题的关键。在教授“八分音符”时，我通过“小兔分瓜”的画面，在屏幕上演示一个大西瓜平均分成八份的过程，并在每份上标上相应的节奏符号，让学生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值、含义，这样一来，学生仿佛在欣赏一则童话美术片，使之眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样建立起来的音符时值概念，印象深刻，记忆牢固。又如在学习音乐知识上行音阶与下行音阶的区别时，我制作了一个动画，首先制作了八个台阶，并在每一个台阶上写上与其相对应的八个音阶（do re mi fa sol la si do）,再制作一个小圆球，并对小球进行了动画设置，当鼠标点击小球时，小球会自动由低到高跳上去，同时奏出do re mi fa sol la si do这八个音来，再配上老师的讲解：“同学们，音是有高有低的，如果音的排列就向小球上楼梯一样，由低到高的排起来，就叫音的上行。”然后再次点击小球，小球就会从高音do一直跳回中音do。“这就是音的下行。”通过演示，学生从无形到有形直观了解了音的“上行”与“下行”有何区别，很快掌握了这一乐理知识的学习。

《冬夜静悄悄》是一首两声部的合唱歌曲。此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，我用多媒体网络将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画

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