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浅谈小学语文作业设计创新
作者：郭红杰
来源：《神州·下旬刊》2017年第05期
摘要：小学语文作业既要形式多样，又要丰富多彩。如通过编写顺口溜来巧辩形近字，帮助学生加强记忆。让学生涂涂画画来完成语文作业，调动起学生完成作业的积极性和主动性。通过续编或改编故事来激发学生的想象力，激发学生的思维。组织编排表演课本剧，鼓励学生自我设计作业的不同形式来丰富作业的形式。
关键词：设计创新；顺口溜；涂涂画画； 续写故事
语文作业是教学中不可缺少的一个环节。学生每天坚持写作业，会提高记忆力。但是现实情况是学生不愿写，产生应付的情绪，写作业的效果也大打折扣。针对传统作业形式单一写生字、生词，写日记作文，做报纸试卷等无趣的作业，笔者对语文作业设计进行了创新。 一、编写顺口溜，巧辩形近字
在语文教学中，对形近字的辨别是基本功之一。形近字就像孪生姐妹，对小学生来说，特别容易混淆。为此，对形近字的辨别是小学语文识字教学的关键。在平时的教学中，笔者总结了一套巧辩形近字的顺口溜，对形近字的识别有很好的效果。例如：巳（sì）堵己（jǐ）不堵，半堵就念已（yǐ）。横戌（xū）点戍（shù）戊（wǔ）中空，横过一撇就念戎（róng）。像这样朗朗上口的辨别形近字顺口溜，学生很容易记忆，说起来朗朗上口，记起来轻松有趣，所以深受学生欢迎。这样的顺口溜可以帮助学生加强记忆，有效的降低识字的错误率。 二、让学生涂涂画画来完成语文作业
涂涂画画是低年级孩子的天性，小学生不管是男孩子，还是女孩子，都天生喜欢涂涂画画，我们的语文作业尽可能的让学生涂涂画画来完成。为此，我总是让学生至少要准备红色和蓝色两支彩色笔，以及红、黄、蓝、绿、黑等颜色额画笔。比如，在给低年级孩子留语文作业时，让学生给正确的字词后面的“☆”内涂上红色；不正确的字词后面的“○”里面涂上黑色。这样不仅调动了学生完成作业的兴趣，而且学生在涂涂画画的玩中完成了语文作业。又如在教学《小马过河》这篇课文的时候，我们让学生用蓝色的笔，把老牛、松鼠说的话勾画出来。让学生用红色的笔把学习这篇课文告诉我们的道理画出来。这样可以通过对比老牛、松鼠说的话来反映小马的前后思维活动过程，使小马最后明白一个道理：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”。这样，虽然只是简简单单的勾勾画画，很容易激发学生做作业的兴趣，也是学生的作业色彩斑斓，很轻松的调动起学生完成作业的积极性和主动性。 三、通过续编或改编故事来激发学生的想象力
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语文课文里面有很多课文故事，故事情节曲折动人。我们可以在完成基本的教学后，拓展学生的想象力，激发学生的思维，丰富学生的想象空间。其中最好的办法就是让学生续编故事，或改编故事来完成这一教学目标。例如，在教学完《东郭先生和狼》这篇课文后，我让学生通过想象续写东郭先生第二次遇见狼后的情景。第二天，学生通过想象续写出了很多版本的《东郭先生第二次遇见狼》《东郭先生又遇见狼》等等。又如，在教学《我要的是葫芦》这篇课文后，我让学生改编续写故事。学生写出了这样一篇短文：
第二年春天，那个人又种了几棵葫芦。过了几天，细长的葫芦藤上长满绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上长了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦呀！那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫。这时他想起以前的事情，他不光盯着葫芦了。他拿来农药往上面一喷，虫子都死了。
过了几天葫芦长大了，那个人高兴极了。 葫芦越长越大，那个人晚上睡觉做梦都梦到葫芦。
像这样改编续写故事的语文作业形式，能够极大的激发学生的想象力，学生改编续写故事的作业中放飞想象，大胆改编，合理的表达自己的想法，真实的写出自己的所思所想。这样的写作练习写出来的内容真实，有趣，有感染力，同时大大激发学生的写作欲望，丰富学生的想象力。
四、组织编排表演课本剧作业
小学生这个年龄段的孩子，喜欢模仿、装扮和表演。抓住孩子的这一特点，我在教学完故事课文后，常常给他们留编排表演课本剧的作业。如在教学《狐假虎威》一课后，为了能加深孩子们体验狐狸和老虎性格特点，我设计了这样的作业：让学生分组表演课本剧。孩子们分别带上狐狸和老虎等动物的头饰，根据课文再现的场景编排课本剧，来表演课文的内容。无论是排练的过程，还是表演的过程都不同程度的加深学生对课文内容的理解，以及加深对狐狸和老虎性格特点的体验，组织编排表演课本剧这种作业形式，從而达到了既让学生理解课文内容的目的，又培养了学生的表演能力，对培养学生的朗读能力也是很好的促进。 五、鼓励学生自我设计作业的不同形式
小学高年级的学生有了一定的自主学习的能力，也有了比较扎实的基础。所以，完全可以让学生自己根据课文的内容来编写语文作业，形式多种多样。例如，在教学《詹天佑》这篇课文前，我让学生自己安排预习提纲，自己去自学课文内容，对预习的形式和做法，放手让学生通过小组学习的形式去安排预习。这样让学生自己设计作业的形式。有的学生通过互联网搜索了詹天佑的生平与感人事迹，有的自行设计了自学提纲，有的自己按照自己的预习提纲进行了预习与自学；有的学生设计了对课文字词句训练。
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总之，新课程背景下的语文作业要努力减轻学生的课外作业负担，大胆尝试和探索，形式要生动灵活，向多元化发展，要静动结合，要与学生的课外实践活动相结合，与学生的生活实际相结合，以丰富的作业形式来达到提高学生读写能力的目的。