人教版四年级上册语文《白公鹅》教学设计 下载本文

内容发布更新时间 : 2024/12/23 14:35:07星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《白公鹅》教学设计

一、教学目标 知识与技能:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出白公鹅的特点。

2.学生能以一定的速度进行朗读,能够体会丰子恺与叶·诺索夫笔下白鹅的不同之处。

3.熟读自己喜欢的句子,读懂课文内容。 过程与方法:

1.朗读课文,体会词句表情达意的作用。

2.通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型的事物,语言各具特色。 情感态度与价值观:

体会作者对白公鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。 二、教学重难点 教学重点:

认识略读课文,通过品味重点词句从而掌握略读课文的学习方法。 教学难点:

学生能以一定的速度进行朗读,能够体会丰子恺与叶·诺索夫笔下白鹅的不同之处。通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物的不同特点,语言的各具特色。

三、教学策略

《白公鹅》这篇课文主要描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。拟人和夸张的写法,风趣而幽默的语言,是本文写作上的特点。教学时可以采取如下策略:

1.本文是一篇略读课文,所以教师不妨更加放手地让学生去自主朗读感悟,引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法,培养学生的阅读能力,体会一些词句表情达意的作用。

2.对比的方法,让孩子们对白公鹅产生兴趣;通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物语言各具特色,通过比较也培养了学生的阅读能力,对文章的写法有所感悟。

3.注重抓关键字、词、句,从关键字词句入手,让学生有一个从整体到局部的概念。学生通过对关键字句的理解,更加深了对课文内容的理解。

四、教学过程

(一)谈话导入,激发兴趣

1.同学们,上一课,我们认识了丰子恺老先生笔下的白鹅,今天和我们见面的是叶·诺索夫笔下的白公鹅,你猜猜,这两只鹅会有什么不同?

2.同学们不仅能分辨,还能讲出自己的理由。的确,白公鹅还真不愧对它多出的这个“公”字,叶·诺索夫还把它比作海军上将呢,我们一起去看看。

【设计意图】建立学生前后联系读课文的意识并激发学生的阅读兴趣。 (二)初读感知

1.请同学们自由地把课文读一遍,要求是不读错一个字,不读得结结巴巴的,能办到吗?

(1)对照略读提示,轻声自读课文。遇到生字拼读一下括号里的注音,长句一下子读不通顺多读几遍。

(2)边读边用笔画出有关内容,读后与同学互相交流,有疑问的地方互相帮助解决,不能解决的地方作个记号。

2.前后四位同学组成四人小组,每个成员在小组里朗读一遍课文,出现的问题互相帮助纠正,评选最佳选手。

3.各组选派代表分节朗读课文。

4.交流,找到海军上将了吗?你知道什么样的人能当海军上将吗? 5.一只白公鹅理当荣膺海军上将衔!太有意思了,我们再读一遍这有趣的课文,怎么样?抽生分段读。

6.交流:现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗?

【设计意图】培养学生的阅读能力。让学生去自主朗读感悟,引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法,提高阅读能力。

(三)阅读,感悟,理解

1.同学们讲得都不错,上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅──高傲的鹅老爷,现在我们又认识了叶·诺索夫笔下的海军上将。考考大家,这有它们俩的肖像,你能认清哪个是海军上将──白公鹅吗?

2.谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的? 3.这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文,概括一下。 (耀武扬威)的大公鹅。 (威风凛凛)的大公鹅。 (派头十足)的大公鹅。

4.好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?谁来概括一下?

(高傲的)白鹅。

(四)对比阅读,领悟写法

1.引导对比阅读。

先出示旧课内容,再读新课,画出重点词句,进行对比阅读和交流。从表中你发现什么?(相同点、不同点) 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 白鹅 白公鹅 2.抓片段,进行对比阅读。同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么?同:傲慢、派头。

异:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

结合引导学习白公鹅走路:请生表演走路的样子,生评演;读出慢条斯理。 过渡:在这一段中,关于白公鹅的走路,作者还有怎样的描写?

车辙凌乱而泥泞的路可不好走,你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗?

狗追赶都不奔跑,这又是为什么呢?它心里会想些什么?

这是一只特别有趣的,特别高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法,有的认为……现在,来揭晓正确答案──我也不知道是哪只。