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2009.11全省电大网上教案检查汇报材料

嘉兴电大2009年网上教案检查自查报告

一、基本情况

嘉兴电大09年共有教职工78人，其中专职教师51人，另外还有63名外聘教师，教师共114人。09年共开设8个开放本科专业，学生1175人（含遗留生）；16个开放专科专业，专科注册学生2986人（含遗留生），合计学生数4161人，师生比1：36.5。

随着电大开放教育从试点步入常规，需要我们在改进硬件设施的基础上，尽可能的有效利用网上教案资源开展网上教案活动，提高开放教育教案效率。2008年网上教案检查后，学校在明确网上教案任务，细化网上教案环节，强化网上教案过程管理，深化课程网上教案模式改革，固化网上教案成果等方面又有了一些新的举措。目前我校远程教案网提供了几十门课程的网络教案资源，并一直在不断完善和丰富。学生可通过网络与教师、同学进行实时交互，进行网上答疑、讨论、上交作业等。丰富多样的网上教案活动形式很受学生欢迎，也对学生的学习、提高教案质量上起到了重要的推动作用。

2009年，开放教育网上教案自查由学校领导统一部署，开放教育学院汇总相关部门提供的数据与材料，形成书面汇报材料上报省电大。

二、2008年以来网上教案工作重点与成效

（一）继续做好市、县两级联动，共建共享课程网上教案资源

这几年来，嘉兴电大注重发挥市、县电大联合的系统优势，集中市县两级电大的师资力量，共建并且共享网上课程教案资源。2008年，考虑到课程资源建设已趋丰富与完善，08年下半年开始，学校决定今后在原有资源基础上补充新开专业的相关课程资源。目前，已建课程资源主分6大类：文教、政史、法律、理工、财经、英语共建网上课程教案资源160门，从原来只要求课程责任教师上传教案辅导资料，逐步扩展到除辅导资料以外的，如教案大纲、实施细则、课程说明、教师介绍、教案辅导、期末复习、作业讲评、历年试卷等多个类别，这为开放教育学生利用业余时间自主学习、网上学习提供了宝贵的支持。

以《人力资源管理》这一课程为例，我校马亥生副教授具体负责这门课程的网上教案资源建设。经过三年的建设，这门课程已经拥有较为全面的教案资源。包括有教案大纲、教案辅导方案、学习提纲、学习要点、复习要点、历届

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试卷等。可以说这些资源建设几乎涵盖了除面授课以外的所有网上交互教案过程，从而为真正落实网上教案提供强有力的资源支持。

（二）充分利用“电大在线”学习平台，探索各专业网上教案的模式 由于电大在线教案平台是专业开发的网上教案软件，在使用上较为便捷，师生交互也有程序支持，所以使用率较高，效果也比较明显。

我校对于电大在线学习平台利用率较高。新生每学期开学即对平台的使用进行培训与考核，保证在校生人人会使用嘉兴电大在线平台，人人注册平台。期末在线学习时间计入课程形成性成绩。

在平台使用方面，我们在实践中也逐步进行取舍与调整，现在主要使用教案资源建设和网上交互（网上讨论、教案答疑）这两个部分。教案资源建设除导入上级电大共享资源外，要求任课教师严格按按教案进程安排上传自建资源，一般开学一周上挂教师介绍、课程说明、教案大纲、课程教案进程安排等内容，第8周前要求按周上挂不少于5个教案辅导，并按教案进程安排随时进行网上讨论与答疑，在第16周前完成另一半教案辅导内容及期末复习指导、作业分析、历届试卷、模拟试卷等内容的上挂；同时我们开放教育学院还组织责任老师加强网上资源建设与网上教案的过程性考核，对任课教师网上资源建设情况及网上答疑、回帖率等情况进行期初、期中与期末检查与反馈。这一举措更好地体现了网上资源建设的过程性与网上导学的按时性，并且通过这一专业平台，使教师和学生的网络联系更加紧密，更加有章可循。下面我们举两例。

1、面授、网上导学相结合的混合式教案——《管理学基础》为例 上级电大资源由我校网控中心负责导入，课程自建资源由任课教师按时负责上传，在完成三次集中面授辅导的同时，课程辅导老师于09年共上传包括教案辅导、模拟试卷、作业答案、历届试卷及相关材料分析共30多个材料。网上讨论与答疑共48页，600多条发贴记录，发帖排行遥遥领先。

另外，06年网站改版，对原有的相关资源进行了整合和重新设置，增加了更多新的内容。特别是设置了学习专区，里面整合了教案、教务、培训信息，以及电大在线、课程资源、视频点播、课件下载等教案资源的入口，还有今日课表、成绩查询、互动交流等服务内容，08年学校网站又进行了一定调整，以更好服务学生、方便学生网上学习，特别是开放教育学院下面设置了学院公告、教案计划、成绩查询、教案信息、毕业论文、网考、网上形成性测评系统等栏目。学员网上学习实现了入口统一，只要进入学习专区就可非常便捷地找到所有相关资源。

2、实现课程的全网络教案考核——《跨文化交际》为例

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英语本科《跨文化交际》课程考核分为两部分，形成性考核和终结性考试。二者均采用基于网络的考核方式。形成性考核在“中央广播电视大学形成性测评系统”进行，终结性考试在“中央广播电视大学网上考试系统”进行。具体操作如下表：

形式 单元学习记录 项数 考核内容/题型 单元学习记录以学习单元为单位，在自学过程中针对每个单元的跨文化交际基本知识和技巧，在面授辅导课前完成并提交。 涵盖教材8个单元中出现的各种语言现象。客观题：多项选择 / 判断正误 / 填空 / 改错/排序等。每次自测只选择其中两种题型。 包括实时讨论和非实时讨论两部分。实时讨论要求根据命题或情景以小组或班级为单位进行。采取情景对话形式。非实时讨论要求采取非实时跟帖的形式就案例展开进一步深入讨论。 从8个单元的网上讨论中选择1个专题或案例，根据实时或非实时讨论情况个人撰写一份案例分析报告。 参与实验班学习的心得体会（进步与问题），包括：语言技能、学习方法、网络技能、综合能力等。 参见关于“终结性考试”的说明 分总值 分 最后提交时间 8 3 记录1：10月10日记录2：10月20日 记录3：10月30日记录4：11月15日 24 记录5：11月30日记录6：12月10日 记录7：12月20日记录8：12月30日 在线自测 形 成 性 网上考 讨论 核 4 8 32 自测1：10月20日自测2：11月20日 自测3：12月10日自测4：12月30日 8 4 网上 讨论1：10月10日讨论2：10月20日 讨论3：10月30日讨论4：11月15日 32 讨论5：11月30日讨论6：12月10日 讨论7：12月20日讨论8：12月30日 非实时讨论随课程进度进行 专题 / 案例报告 学习心得报告 形成性考核 小计 1 7 7 12月30日 1 22项 5 5 12月30日 100 由中央电大统一安排 终结性 考试 上表所列内容完全基于网络，在所指定的平台完成。这样的教案方式是非常具有创新意义的，由于还在试点阶段，在实践过程中有卓有成效的一面，但也有问题存在。如，主要依赖于网络，所以技术支持要求非常高，但现行系统还不够完善，并时常处于不稳定状态，导致学生有时无法正常使用此系统进行学习讨论。

不过一项新的实践总需要时间来逐步完善，全网络化教案应该是我们网上教案努力的方向，这门课程为我们提供了有效借鉴。

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