内容发布更新时间 : 2024/5/19 22:23:17星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《折扣问题》教学设计

东方市江边中心学校 蔡能周

教学内容：

苏教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第8页例4及相关练习。 教材简析：

在学习这部分内容之前，学生已经学习了“纳税问题”和“利息问题”，掌握了\求一个数的百分之几是多少”的基本思考方法。例4主要结合折扣的知识，教学“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的简单实际问题。 教学目标：

1、在具体情境中，认识折扣的含义，知道打折在日常生活中的应用， 学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的实际问题以及与打折有关的其他实际问题。

2、在探索解决问题的过程中，进一步体会百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。

3、进一步增强学生独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验的习惯，让学生感受到生活中处处有数学，增强学生学好数学的信心。 教学重点：

理解现价、原价、折扣三者之间的关系，学会“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的基本思路和方法。 教学难点：

理解现价、原价、折扣三者之间的关系，并用来解决实际问题。 教学过程：

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一、创设情景，引入新课

1、谈话：刚开学时，大家去书店买书吗？买什么书？多少元？有打折吗？打几折？这节课，我们继续学习百分数在现实生活中的应用，折扣问题。（板书课题：折扣问题）

（设计意图：利用学生已有的经验和知识，揭示课题，明确学习任务。） 2、认识打折。

（1）谈话：打折是什么意思？你们以前遇到过商品打折出售的情况吗？谁能把你了解的有关知识介绍给大家？学生回答。 （2）自学教材第8页的底注。学生自学。

（3）提问：谁来说说打“八折”是什么意思？打“八三折”呢？ 指名回答。

（4）出示第9页第3题，指名回答。

3、谈话 ：几折就是原价的百分之几，几几折就是原价的百分之几十几。现在大家都知道了打折的意义，现在我们来研究有关打折的实际问题。 （设计意图：结合自学，让学生准确把握折扣的含义，为解决实际问题打好基础。）

二、思考交流，探究新知

1、分析、理解题意（出示例题图） 观察主题图，收集信息，回答问题。

（1）图中告诉了我们什么信息？要解决什么问题？ （2）图中已知的信息与需要解决的问题是什么关系？ 学生先独立思考，然后同桌交流，再指名回答。

（ 设计意图：组织学生仔细审题，找到对解决问题有用的信息。）

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2、分析数量关系。

谈话：“打八折”在题目中表示什么意思？

提问：80%在题中表示哪个数量相当于哪个数量的80%？是把什么看做单位“1”的？

你能用等量关系式表示原价和实际售价的关系吗？

先让学生写关系式，再交流反馈。教师根据学生的回答板书： 原价 × 80% ＝ 实际售价

提问：在这个数量关系式里，哪个价格是已知的？哪个价格是需要求的？ 3、解决问题。

提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？

学生尝试做，个别板演，并说说是怎么想的？百分数的计算是怎样处理的？ 根据学生的回答，板书：

解：设《趣味数学》的原价是x元。 X×80%＝12 X＝12÷0.8 X＝15

（设计意图：引导学生认真分析数量关系，围绕“八折”的含义找到单位“１”，写出数量关系，突出解题关键。） 4、引导检验，沟通联系。

（1）求出的结果是否正确？你会检验吗？（学生结合问题情景进行检验，交流反馈时让学生明确检验时用实际售价除以原价，看看是不是打了八折；或者看原价的80%是不是12元。） （2）完成答语。

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