内容发布更新时间 : 2024/11/13 6:54:41星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

谈小学科学课堂中的师生互动

前言：

小学阶段的科学学科对学生的成长，学生科学思维的形成具有十分重要的作用。如若科学教师能够在课堂上唤起学生的科学精神和科学意识，并在自己的课堂上真正传递给学生科学的知识和实践技巧等，那么学生则会收到良好的教学效果，对学生的科学启蒙起到关键而重要的作用。在此，教师需要特别注意的一点就是，要引导学生营造良好的师生关系，塑造轻松愉快的学习氛围，进一步引导学生能够在具有多种基础知识，丰富学生知识与涵养的课堂中发展和成长。也就是说，小学科学教师要有意识地建立起良好的师生关系，增强师生间的合作，最大程度地激发学生的学习积极性，借此提高教学的效率。并且，在师生的交流互动之中，教师也能了解学生的情况和实际需要，对自己的教学进一步改善。

一、唤起学生对科学课程的期待

小学科学教师首先要做的就是唤起学生对科学课程的期待。在此，教师也要了解，学生对课堂的期待程度与教师的授课方式、效果等有着一定关系，师生之间良好的互动关系，就是激发学生进一步学习科学知识的动机。在此，教师要想建立起良好的师生关系，需要有着丰富的教学实践经验，丰富的科学专业知识及一定的学科知识素养等。而且，在与学生沟通交流的过程中，教师

也要体现对学生的尊重和爱护。

学生对课程的期待还来源于课程本身的吸引力，以及课程教学内容的吸引力，这些主要?w现在学生关于周围生活环境及经验的认知和情感的体验之中，同时，也与学科的性质又密切关系。教师还要了解的是，表述性及体验性的内容学生接受起来就比逻辑推理性更强的内容相对容易一些，教师就要善于利用这一特性，进而提高课堂的趣味性，并提升学生的课堂参与度，促进学生对科学课堂的兴趣的提升。在此，教师还要调动起学生的生活常识和生活经验等，实现科学课堂教学内容与学生实际生活的联系，扩大了课程的教学资源，还提高了学生的生活能力。 二、数据对话突出科学教学严谨

在科学教学课堂中，不可缺少的就是对数据的研究，而收集和整理实验处理的数据则是师生之间相互交流、互动的一种常见手段。在此，就是教师布置相应的任务，学生再对数据进行收集、统计、分析和处理，与此同时，教师也要引导学生总结规律。在此，我们就举出一个案例，来示范教师如何通过数据来与学生进行对话沟通，进一步突出科学教学的严谨性。

举例说明，在教师进行了“物体形状改变以后”的教学后，教师向学生布置了相关的任务，学生进行实验之后将数据总结进行汇报：（其中按小组进行划分，使用的实验器材包括钩码和弹簧及尺子。）

组1给出的数据是1-2（钩码数-弹簧长度，下同）、2-4、

3-6、4-8，教师就进行提问，询问学生通过这个实验有什么发现？组1的学生就表明，随着钩码个数的增加，弹簧拉伸的长度就有所加长，而且好像有一定规律，每钩码加一，弹簧长度就增加2厘米；在组一学生汇报结束之后，教师又问其他组是否有不同的研究结果，组六的就起来发言，举出他们组的数据收集结果，1-3、2-5、3-8、4-10，学生表示，虽然弹簧的长度也随着钩码的增多有所增长，但其中的规律不能很好地总结出来，教师询问学生怎么思考这一问题，组六第二位学生就表示认为组内在实验时可能有了一点失误，使用的材料也缺失一定的精确……在此，教师就引导学生对自己的发现及其中存在的问题进行研究和分析、讨论，进而使得学生的科学素养能够得到提升。 三、巧妙问答引导学生解决难点

科学教学实验课程之中，教师还要引导学生进行科学问题的思考，这一过程教师就可以通过巧妙提问来完成与学生之间一问一答的互动过程。在此，教师就需要把问题问得得当、问得巧妙，教师提问方式的巧妙程度直接影响到学生回答的准确程度。故此，教师要注意提高自己的提问能力，并善于引导学生。 在此，还是要举一个案例，在教师进行“物体形状改变以后”这一章节的内容时，就可以为学生引入钩码弹簧的实验。其中，教师就要邀请学生上来为其他同学共同演示，在学生演示完之后，教师就向这位学生提问，“读弹簧时，视线保持什么状态？”学生答“水平平视。”，而后，教师还问学生除了要水平