内容发布更新时间 : 2024/7/2 6:11:53星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
子也像春竹，噌噌地往上长。望着高出自己半头的儿子，母亲眼角的皱纹张满了笑意。 当满山的树木泛出秋意时，儿子考上了县重点一中。母亲却患上了严重的风湿 病，干不了农活，有时连饭都吃不饱。那时的一中，学生每月都得带30斤米交给食 堂。儿知道母亲拿不出，便说：\娘，我要退学，帮你干农活。\母亲摸着儿的头，疼爱地说：\你有这份心，娘打心眼儿里高兴，但书是非读不可。放心，娘生你， 就有法子养你。你先到学校报名，我随后就送米去。\儿固执地说不，母亲说快去，儿还是说不，母亲挥起粗糙的巴掌，结实地甩在儿脸上，这是16 岁的儿第一次挨打…… 儿终于上学去了，望着他远去的背影，母亲在默默沉思。 没多久，县一中的大食堂迎来了姗姗来迟的母亲，她一瘸一拐地挪进门，气喘吁吁地从肩上卸下一袋米。负责掌秤登记的熊师傅打开袋口，抓起一把米看了看，眉 头就锁紧了，说：\你们这些做家长的，总喜欢占点小便宜。你看看，这里有早稻、中稻、晚稻，还有细米，简直把我们食堂当杂米桶了。\这位母亲臊红了脸，连说对不起。熊师傅见状，没再说什么，收了。母亲又掏出一个小布包，说：\大师傅，这是5元钱，我儿子这个月的生活费，麻烦您转给他。\熊师傅接过去，摇了摇，里面的硬币丁丁当当。他开玩笑说：\怎么，你在街上卖茶叶蛋？\母亲的脸又红了，支吾着道个谢，一瘸一拐地走了。 又一个月初，这位母亲背着一袋米走进食堂。熊师傅照例开袋看米，眉头又锁紧，还是杂色米。他想，是不是上次没给这位母亲交待清楚，便一字一顿地对她说：\不管什么米，我们都收。但品种要分开，千万不能混在一起，否则没法煮，煮出的饭也是夹生的。下次还这样，我就不收了。\母亲有些惶恐地请求道： \大师傅，我家的米都是这样的，怎么办？\熊师傅哭笑不得，反问道：\你家一亩田能种出百样米？真好笑。\遭此抢白，母亲不敢吱声，熊师傅也不再理她。 第三个月初，母亲又来了，熊师傅一看米，勃然大怒，用几乎失去理智的语气，毛辣辣地呵斥： \哎，我说你这个做妈的，怎么顽固不化呀？咋还是杂色米呢？你呀，今天是怎么背来的，还是怎样背回去！\母亲似乎早有预料，双膝一弯，跪在熊师傅面前，两行热泪顺着凹陷无神的眼眶 涌出：\大师傅，我跟您实说了吧，这米是我讨……讨饭得来的啊！\熊师傅大吃一惊，眼睛瞪得溜圆，半晌说不出话。 母亲坐在地上，挽起裤腿，露出一双僵硬变形的腿，肿大成梭形……母亲抹了一把泪，说：\我得了晚期风湿病，连走路都困难，更甭说种田了。儿子懂事，要退学帮我，被我一巴掌打到了学校……\她又向熊师傅解释，她一直瞒着乡亲，更怕儿知道伤了他的自尊心。每天天蒙蒙亮，她就揣着空米袋，拄着棍子悄悄到十多里外的村子去讨饭，然后挨到天黑后才偷偷摸进村。她将讨来的米聚在一起，月初送到学校……母亲絮絮叨叨地说着，熊师傅早已潸然泪下。他扶起母亲，说：\好妈妈啊，我马上去告诉校长，要学校给你家捐款。\母亲慌不迭地摇着手，说：\别、别，如果儿子知道娘讨饭供他上学，就毁了他的自尊心。影响他读书可不好。大师傅的好意我领了，求你为我保密，切记切记！\母亲走了，一瘸一拐。 校长最终知道了这件事，不动声色，以特困生的名义减免了儿子三年的学费与生 活费。三年后，儿子以627分的成绩考进了清华大学。欢送毕业生那天，县一中锣 鼓喧天，校长特意将母亲的儿子请上主席台，此生纳闷：考了高分的同学有好几个，为什么单单请我上台呢？更令人奇怪的是，台上还堆着三只鼓囊囊的蛇皮袋。此时，熊师傅上台讲了母亲讨米供儿上学的故事，台下鸦雀无声。校长指着三只蛇皮袋，情绪激昂地说：\这就是故事中的母亲讨得的三袋米，这是世上用金钱买不到的粮食。下面有请这位伟大的母亲上台。\儿子疑惑地往后看，只见熊师傅扶着母亲正一步一步往台上挪。我们不知儿子那 一刻在想什么，相信给他的那份震动绝不亚于惊涛骇浪。于是，人间最温暖的一幕亲情上演了，母子俩对视着，母亲的目光暖暖的、柔柔的，一绺儿有些花白的头发散乱地搭在额前，儿子猛扑上前，搂住她，嚎啕大哭：\娘啊，我的娘啊……\
16 综合学习（二）
【教学目标】 知识与技能：
1、积累表达与交流的词语，并学会运用。
2、读懂诗句，了解创作背景，在理解基础上进行背诵。 3、敢于发表自己的意见，并做到表达有条理。 4、学会沟通，让父母用正确的方式和自己交流。 情感态度与价值观：
1、从交谈的场面，讲述的神态.语气等多个角度感受汉语词汇中意义与表达的丰富。
2、体会诗人怀念故乡的惆怅之情，感受故乡——游子心中难以割舍的感情。 3、理解父母，搭建起自己与家长沟通的桥梁。 过程与方法：
1、理解词义、扩展积累、语境运用 2、朗读感悟、体悟情感 3、讨论交流、教师引导 【教学过程】 教学设计 设计意图 一、关于“我的采蜜集。” 1、运用已掌握的学习方法理解词语。 A：通过多种形式的读理解词语，大声读，默读，自由 读……读流利，通过读来品味词语，体悟语言的精妙； B：从交流的场面，讲述的神态，语气等多个角度让学 生感受汉语词义中的意义与表达的丰富； C：尝试各类理解记忆。 2、鼓励学生积累词语，扩充词汇。 自言自语 言为心声 仗义执言 君子一言，驷马难追 掷地有声 一言不发…… 3、对词语的运用。 通过在具体A：用上你喜欢的词说一句话，通过造句理解词语。 的语言环境中运例：一语中的：小王一语中的，说出了问题的关键。 用词语，加深理解据理力争：在原创题上，我们要据理力争，不能轻词语的意思，学会易让步。 准确、恰当运用词B: 创设情景，用上相关的几个词说一段话 语表达自己的想①动之以情 晓之以理 心服口服 法。 ②据理力争 理直气壮 ③一语中的 语惊四座 ④君子一言 驷马难追 言而有信 …… 二、关于“读读背背” 1、简介作者 席慕容：著名诗人，散文家，画家，祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗。生于四川，幼年在香港度过，成长于台湾。1996年以第一名的成绩毕业于比利时布鲁塞尔皇家艺术学院。曾在国内外个展多次获比利时皇家金牌奖，布鲁塞尔市政府金奖等。2002年受聘为内蒙古大学名誉教授。出版的诗集有《七里香》《无怨的青春》《时光之篇》等。 2、了解写作背景 这首诗是作者阔别祖国大陆二十余年后创作的，抒发了乡愁的永恒，给人以强烈的震撼。 3、一起解诗意 乡音如笛声般清脆而遥远，在清辉撒满大地的夜晚，游子无时无刻不在思念自己的故乡。对故土的怀念渐渐遥远，时间的推移摇落了故乡的轮廓，仅剩一种模糊不清的怅惘，如雾里离别，浓似血却又隔着一层迷蒙的云雾。离别以后，对故乡的眷恋如没有年轮的树，成为永恒。 4、伴你欣赏诗 这是一首思乡的诗。对故土的眷恋可以说是人类共同而永恒的情感。远离故乡的游子，漂泊也希望能落叶归根。席慕容将这些用八行诗概括，先写乡情，清新缭绕，再写乡情的怅惘，最后写乡愁的永恒。 5、有感情地朗读 三、关于“口语交际” 日记是我们生活的好伙伴。随着年龄的增长，日记越来越多的记录下我们心里的“小秘密”。有些家长也想通过孩子的日记了解孩子的情况。但是有的家长采取了不恰当的做法，已知和孩子之间产生了不愉快。2007年6月1日起正式实施的新修订的《中华人民共和国未成年人保护法》中指出，任何人不经未成年人同意，不得查看他们的日记、信件等。 那么，家长们可以看我们的日记么？有没有两全其美的办法呢？就这个问题和同学们讨论讨论题哦！ 不妨这样做 1、课前准备，成竹在胸。课前收集《中华人民共和国未成年人保护法》中与口语交际相关的内容，想一想应该怎样理解。搜集一些因家长看孩子日记而引发矛盾的事例，想一想双方的问题出现在那里？应该如何解决？ 2、列举事实，阐明观点。交流时不要空洞地谈自己的看法，要列举具体的事例，最好能联系自己的生活实际和亲身经历，有感而发，这样才容易引起听众的共鸣。 3、学会倾听，恰当评议。交流时要认真倾听别人的发言。想一想对方列举了怎样的事例，阐明了什么观点，然后恰当地进行评议和补充。可以提出自己的看法，也可以说出 学习诗歌，采用这样的方法，有助于学生对诗歌的把握和作者的理解。 搜集事例，为课上交流作情感铺垫，从而更好地交流。 学会倾听，懂得理解与尊重 自己对某一事例的观点，供大家参考。
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18 我的小笔头
【教学目标】
1.通过此次练笔，引发学生学会感受生活中的情感，认识抓住细节的重要性，并将其表达出来。
2.引导学生感受真情，珍视友谊。
3.通过讨论、比较、互评等形式，在民主交流的气氛中，提高学生习作能力。 【教学重点】
抓住细节，表达真情实感。 【教学过程】
教学设计 第一课时 课前准备：搜集以友情为主题的文章、诗歌；准备自己与朋友的合影。 一、歌曲导入 聆听歌曲《永远的朋友》 同学们，这首歌好听吗？好在哪里？ （教师以友情为重点，引导学生的发言，使学生把握这次习作的重点。） 二、抓住感人瞬间，畅谈友情故事 你阅读过哪些歌颂友情的诗文？文章或诗歌中最能打动你的是什么？ 你与朋友之间发生过哪些感人的故事？讲一讲你和朋友之间的真情往事。 找几个学生讲述他们的故事，教师相机引导学生找出“感人瞬间”——细节。请学生比较细节描写对表现友情的重要作用。 教师：只要抓住生活中的一些真实、感人细节进行描写，就能打动读者，吸引读者，引起读者的共鸣。 三、自主拟题，完成习作 请同学们选择自己和朋友之间发生的最感人的故事，以“歌颂友情”为主题，自主拟题，完成习作。 第二课时 设计意图 歌曲导入，能一下子调动学生的兴趣。 畅所欲言，调动学生以往的情感经历。 学生通过参与讨论发言，认真倾听，互相学习。