内容发布更新时间 : 2024/5/20 19:36:56星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
问。她曾安静地流淌着，忽然她却勃然大怒，掀起骇人的滔天巨浪。冲走了房舍与家畜，无情地卷走了亲爱的家人，这是为什么?这其中有一部分自然因素，但更多的是人为造成的伤害，滥砍乱伐，随意破坏自然生态环境，让人们尝尽了恶果，同学们！我们要爱护我们的地球，关注我们的生存环境，爱护我们的母亲河，我们赖以生存的生命之源，一起携手共建美好家园。请大家拉起手来，共同为我们共有的家园而努力！ 5.作业：学唱歌曲。 练写生字 新词 背诵课文
2 2.五彩池
【教学目标】 知识与能力目标：
1、能正确认读本课14个生字,会写10个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。
过程与方法目标：
在自主、合作、探究中了解五彩池的特点及成因。 情感态度与价值观目标：
通过品赏具体的语言文字，从而感受五彩池之美、自然之美。 【教学重难点】
1.欣赏写景部分,体会景象的美与奇。
2.了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因。 【教学过程】 教 学 设 计 设计意图 一． 创设情境，激情导入 师：孩子们，今天我们去游览一处景点。她，小巧秀丽，玲珑多姿，颜色艳丽多彩，它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。你们说说这是哪儿？ 生：五彩池。。 师：想不想去看一看？ 生：想！ 二．初读课文，整体感知 师： 大家打开第2课《五彩池》，自己认真读一读，注意读准、读通、读顺。 （学生自由读课文） 在课的导入阶段，以谈话的方式，创设一种轻松的氛围，使学生迅速进入情境，能够激发其学习兴趣，为下面的学习作铺垫。 教师认真倾听学生读课文，根据情况及时指出学生易读错的字词，进行巩固练习。认读过程定要扎实，为后面的理解课文打好基师：刚才听大家读的特别好，我们来展示一下如础。 何？ （一人一段开火车） 检查学生认读情况。 在这一过程中纠正学生读错的字。如：松潘 （pān)县、矗（chù)立 三．精读课文，理解内容 通过教师语言，调动生1、 整体感知 活积累等各种途径，给学生师：听到大家读的这么好，老师也特别想读。你创设情境，使他们感受到文可以闭上眼，看脑海里都出现了一幅怎样的中蕴含的情感，使学生在脑画面？（配乐教师范读） 海中浮现五彩池的美丽景师：说说五彩池给你留下了怎样的印象？ 色,把学生带入一幅山水画生：五彩池特别美！ 卷的优美情境之中。 师：你喜欢它哪的美？ 生：我喜欢池水的颜色，。 生：我喜欢五彩池的形状。 生：…… 2、学生精读，探究学习 师：看来五彩池给大家留下了深刻的印象，你是 从书中哪一部分看出来的？从文中找出相 关的词、句，画一画，写一写，再在小组中 说一说。 （小组交流，组长汇报） 预设点： （1）水池 通过研读本段重点词（a）“这里的五彩池却多得数也数不清，大大句特点，分小组合作讨论，小小足有好几千个\使学生体会水池数量使学生更深一步地感受到的多。 大自然的美丽，同时加强了学生的合作团结意识。 师追问：你是从哪些词看出水池数量多的？ 生：“数也数不清”、“好几千个” （指导朗读） （b）水池的大小不一，“大的面积不足一亩， 水深不到一丈；小的呢，比饭桌上的菜碟 还小，水也更浅，用小拇指就可以摸到它 莎士比亚笔下的哈姆的底部。”这里通过对比展示出了水池的雷特只有一个，但一千个读大小不同，深浅也不一样。 者的心中就有一千个哈姆师：读了这儿，你有一种什么感觉？ 雷特。孩子们从不同的视角生：我感觉这儿太有趣了，小的比饭碟还小，小去体会、去解读，所读出美拇指就可以触到它的底部。 的感受是不同的。 （指导朗读） （c）水池的形状也不相同，“有的像葫芦，有 的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似 师：还有哪些形状呢？ (学生发言指导朗读) 师：通过第二自然段的学习，让我们感受到了五 彩池的水池魅力无穷，为什么作者这样描写 就让我们感到五彩池更美了呢？ 生：（写作方法）用词准确；运用了比喻、排比 的修辞手法；抓住特点来描写；分类来写： 数量、大小、形状。 师：现在我们就通过朗读来体会五彩池的美吧！ 边读边想象。 教师要一步一步引导（2）池水 师：除了水池这么玲珑多姿，五彩池还有哪很学生，不要只浮于表面。 美？ 生：池水。 师：池水又美在哪儿？ 生： （a）池水有各种各样的颜色，“红 的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的”五彩缤纷。 （b）每一个池子里还有不同的颜色，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄；有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿；有的全池只有一种颜色，有的一个池子又呈现出多种色彩。如果把各池的水都舀起来看，却又跟普通的清水一样，什么颜色也没有。”这里使学生体会池水的美丽神奇。 师：你是从哪体会出池水的神奇的? 生：池水上下颜色不同，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄。”体会出池水很奇特。 生：池水左右颜色不同，“有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿。”体会出池水很奇特。 (3 （3）形成原因 师：老师已经被这样的美景陶醉了，那这样的美景又是如何形成的？ 生：（a)“池里生着许多石笋，它们的形状有的像刚刚出土的竹笋，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像一簇簇的珊瑚。这些石笋的表面又凝结着一层细腻的石粉。形成了一面高低不平的反光镜。” （b）关键还要有阳光的照射，只要阳光射到池学生在读中感知，读中感悟；这样学生对五彩池就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解；学生以小组为单位进行说话训练，学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。 盛开的莲花，还有月牙形的、马蹄状的、 豆角样的......” 底时，这些反光镜才会显出各种美丽鲜艳的颜色。 师：是啊，美丽的五彩池加上艳丽多彩的池水，构成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光，其实五彩池周围的景色也很迷人，你能想象那幅画面吗？带着想象读一读吧！ （学生自由朗读之后发言，指名朗读) (4）第七段 生：看到这美好的自然风光，我们会情不自禁的发出感叹：“原来，五彩池不在天上啊！” 师：课文开头和结尾都提到“天上的五彩池”，你是怎样的理解的呢？ 生：这句话照应了开头祖母讲的五彩池 的故事。 生：我觉得这句话是说这么美的五彩池不在天上，是赞美现实中的五彩池，赞美了大自然。 师：让我们一起来读一读吧！ （学生齐读第七段） 3．整体回味 师：从大家的脸上，老师已感受到了你们对五彩池的喜爱与留恋，我们一起配着音乐，再次走进那美丽的《五彩池》吧。 生：（配乐自由读） 四．分享感受，延伸体验 师：今天我们同作者一同游览了四川省松潘县藏龙山上的五彩池，感受了它的美丽和神奇，让我们试着为这处美景写一段广告语，为它吸引四海宾朋吧。 学生做小练笔 五、作业 背诵课文第三、四自然段。 【板书设计】 2、 五彩池 通过分小组自主、合作学习，学生在和谐、民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用以及团结合作的意识。 这里不作为重点，学生只要把形成的原因找出即可。 数量众多 水池 大小不一 美丽 形状各异 池水 颜色多样 神奇 变化多端 形成原因 石笋、石粉 阳光照射 在课文的基础上，更进一步加深学生在文本与情感上的积淀，丰厚其情感与文化的底蕴。 学生领略了五彩池的美景之后谈感受，说启发，此时完全沉浸在大自然的美好之中，从而激起其对自然、对祖国的无限热爱。 通过小本本的运用，不但使学生的所感有所言，有所抒，更是一种良好的学习习惯，提倡学生观察生活，抒真情，写真言，不断提高写作能力。