2019-2020年冀教版新课标小学语文六年级上册全书全套教案教学设计 下载本文

内容发布更新时间 : 2024/6/16 17:16:35星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

写秋景,自然难免要烘托出萧瑟的气氛,但是如果全以萧瑟气氛为全篇的写作大旨,又会令读者感受到沈闷而有压力。为了避免出现这种情况,白朴在选用语辞时,便颇费心神。前二句的「孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦」,共用了六个图景:「孤村」、「落日」、「残霞」、「轻烟」、「老树」、「寒鸦」,而其中任何一个图景,都代表著秋日秋景的萧瑟气氛。为了要使这种萧瑟气氛活泼起来,於是作者接下来选用了「一点飞鸿影下」作为上半段的结语。如此一来,原本萧瑟的画面转成了活跃,寂寞的秋景彷佛也展现了另一种鲜活的生气。最后为了加强作者心目中秋景是美丽而有韵味的形象,因此再以「青山绿水,白草红叶黄花。」作为曲文的结束语。这两句用了「青」、「绿」、「白」、「红」、「黄」五种颜色,而且「白草红叶黄花」这三种颜色,是交杂在「青山绿水」二种颜色之中;「青山绿水」是广大的图景,「白草红叶黄花」是细微的图景,如此交杂相错,於是原本是寂寞萧瑟的秋景,突然变得五颜六色而多彩多姿。由此可见,白朴的散曲写作技巧有多麼高明了。

小学语文冀教版新课标教材六年级上册第二单元教学设计

单元说明

“人生自是有情痴,此恨不关风和月”是啊,人之于草木不同,就在于人有情,亲情、友情、师生情……人生有涯,情谊无边。夏秋冬春四季流转,终有一日,都将曲终人散,而唯有情谊却可以常驻心田。就让我们走进“签手情谊,畅响关爱“这一单元来一次心灵之旅。

当我们一次次走进“穷人”的生活,走进“穷人”内心世界的时候,我们会从“穷人”身上看到最美的心灵,看到最闪光的品质。我们会意识到只要我们都有一颗同情别人、不计得失帮助别人的美好心灵,我们就不会是“穷人”,这个社会也不会“贫穷”。

“最美好的礼物”不在于价值多少,而在于那份心意,在于包含其中的人性之美。其实我们身边,有多少给予比接受更快乐的例子啊!父母看儿女吃得香甜,比吃到自己嘴里更幸福;老师看到学生成才,比自己成功更欣慰……让我们真的学会给予吧,给予真的比接受更快乐。

“有月亮的晚上,真美!”有情谊流淌的人生,真美!《有月亮的晚上》似一幅恬淡自然、安详宁静、旷远辽阔的水墨画,引人无限遐想;又像一首清新隽永、意境悠长、余音绕梁的小诗,令人回味无穷。就让这束“月光”在我们心间久久珍藏,让这份“情谊”在我们身边缓缓流淌。

“成全”一个多么令人感动的字眼,因为“成全”的不仅仅是一个心愿,更是一个生命。快要枯萎的小树需要成全,一个残疾孩子需要成全,我们每一个生

命都需要成全。成全草的芬芳,花的清香;成全蜜蜂的忙碌,鸟的歌唱;成全自己的坚强、成全自己的理想,成全亲人对我们期盼的目光。只因为,成全就是爱。

“鲁迅先生不死,中华民族永生。” “正像臧克家《有的人》中所写的那样:有的人死了,他还活着。鲁迅先生就一直活在人民心中。一个人何以能赢得人们这么高的赞誉?那是因为鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”,是因为鲁迅先生“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的人生态度。也许,我们不能名垂青史,但我们至少也要做一个对人民,对他人有益的人。以鲁迅先生为榜样吧,做一个“为自己想得少,为别人想得多”的人。

一提到母亲,我们心中便会涌起一股暖流,这不仅仅是因为母亲给了我们生命,重要的是母亲为我们的成长付出了全部的艰辛和心血,还因为母亲是我们的启蒙老师,母亲是我们人生旅途上的灯塔。无论何时何地,母亲的千叮咛,万嘱咐总是常常萦绕在我们的耳边,千万记住这不是唠叨,只要细细品味,你会发现原来母亲的每一句“唠叨”都蕴含深刻的哲理。人这一辈子什么都可以忘记,但唯独不能忘记的就是母亲,包括母亲的唠叨,因为那里有母亲对儿女最真挚的爱。现在就让我们一起走进阅读链接去聆听母亲《爱的絮语》吧!

8 6、穷人

【教学目标】 知识与技能:

1、正确认读7个要求会认的生字,掌握11个要求会写的生字。

2、学习作者通过环境、人物对话和心理的描写,表现人物品质的写法。 3、了解故事梗概,理解课文内容。 4、体会标点符号的用法。 情感态度价值观:

1、感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下,依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质。

2、感悟桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 过程与方法:

通过品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子,揣摩、体会人物的内心世界,感悟人物的美好品质,并学习作者表现人物品质的写法。 【教学重难点】

1、感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下,依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质;同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

2、学习作者通过环境、人物对话和心理的描写,表现人物品质的写法。 【教学过程】 教学设计 设计意图 第一课时 一、读题质疑。 今天我们要学习一篇课文,题目就是《穷人》。这篇小说教学开始,教师引是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。看到题目后,你们有导学生围绕课题提出哪些想法呢? (为什么用“穷人”做题目?“穷人”有多穷?课文怎样写穷人的“穷”?课文是否只写了穷人的“穷”……) 二、初读课文,整体感知。 1、学生带着问题朗读课文。 要求:学生在朗读课文的过程中自学生字、新词,独立解决一些简单的问题。 2、在课堂上教师可以让学生说说哪些语段比较难读,然后安排时间让学生自由练习,最后指名朗读。 3、教师相机检查生字词的读音。 寒风呼啸、汹涌澎湃、魁梧、蜷缩、鬈发、勉强、嘶哑、.........问题,带着疑问读文,提高了阅读效率。 本文篇幅较长,教师要给学生充分的时间进行朗读,为后面的把握课文内容做准备。 张罗、自作自受 .. 4、交流背景资料,学生质疑,解决影响理解课文的问题。 三、概括课文内容,整体把握课文。 1、默读课文,想想课文主要讲了一件怎样的事? 由于课文篇幅较长,概括时不容易一下子说出来,应当允 许学生逐步把事情说清楚。 2、引导学生把全文分成三部分。 第一部分:课文第一、二自然段,讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚,焦急地守候在小屋里,等待出海打鱼的丈夫回家。 第二部分:课文第三至第十自然段,讲桑娜出门探望丈夫的渔船,结果走进了西蒙家,意外地发现西蒙已经死去,她把西蒙留下的两个孤儿抱回家,然后忐忑不安地继续等待丈夫。 第三部分:课文第十一至二十六自然段,讲渔夫回家,得悉西蒙死去,主动提出收养孤儿,夫妻俩的想法不谋而合。 第二课时 一、回顾导入 上节课,渔夫和桑娜给我们留下了深刻的印象。这节课就 让我们再次走进他们的内心世界,感受穷人的美德。 二、深层研读,感受人物品质。 出示中心话题:在你眼中,桑娜和渔夫各是怎样的人?结 合环境描写和人物对话、心理的句子说一说。 预设:A桑娜和渔夫家很穷 1.“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。(帆破了, 可以去买新的,然而他们没有,而是补,可见他们很穷,没钱从天气的描写,家买新的。) 里陈设的描写,以及桑2. “屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一娜和渔夫活动的描写阵阵浪花。”(这样的天气,根本不适宜出海打鱼。渔夫之所看得出桑娜和渔夫是以不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,是因为家里很穷。) 多么勤劳,他们一家人3. 桑娜“感到心惊肉跳。(理解“心惊肉跳”,想像这是的生活是多么艰难,从一个怎样恶劣的天气,即使这样恶劣的天气,根本不适合出去而为后文感受桑娜和打鱼,出去的话很可能就回不来了,会葬身大海的,但渔夫还渔夫的善良做好铺垫。 是去了,只因为家里太穷了。) 4.“她自己从早到晚地干活儿,还只能填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去。吃的是黑面包,菜只有鱼。”(夫妇两个没日没夜地干,才只能勉强填饱肚子,根本谈不上吃好、穿暖,可见这是多么穷困的生活!) 因此,“小屋里温暖而舒适”所谓温暖,不过是炉子里的火还没有熄,不那么冷而已;所谓舒适,也仅仅是地扫得干干净净,餐具在槅板上闪闪发亮,屋里很干净而已。 B桑娜和渔夫都很勤劳 1. “地扫得干干净净”,“餐具在槅板上闪闪发亮”(可以看得出桑娜是一个非常勤劳的人,尽管日子非常清贫,尽管要从早忙到晚,尽管吃不好,穿不暖,但她还是把家里收拾得干干净净。) 2.渔夫也很勤劳。(这样的天气,他不出海打鱼,绝对没有人怪他,也绝对不会因为少打一天鱼,而让全家饿死。但他还是去了,冒着危险去了,他想竭尽所能让家里人好过一点,哪怕就一点。) 这一段,要通过对桑娜和渔夫的描述,想象画面把学生带入小说描写的情境中。 指导朗读第一段时,介绍这个小屋的摆设,读时基本上是平静的。天气的恶劣使桑娜恐惧极了,所以课文上的“寒风呼啸”、“海浪拍击”、“又黑又冷”要加重语气,读到“心惊肉跳”时语调开始转换,“心惊肉跳”一字一拍,结尾语调放低,好像不敢想。 朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话时,读出无奈、安慰与担心。 C桑娜和渔夫都是善良的人。 1. 桑娜冒着风暴来到海边,想看到丈夫的小船,天又黑又冷,出海打鱼的丈夫还没有回来,她为什么来到西蒙门口?她是怎么想的? (海上风起浪涌,在这漆黑的大海边,耳边听到的是狂风的怒吼,是波涛的轰鸣,清早出海打鱼的丈夫能否平安回来,还不知道。就在这时,她却想到了邻居——另一个穷人西蒙,可见她对西蒙同情和关心程度之深。) 读这些句子,把这种关心和同情读出来,因为是“想”,声音要轻些。 2.“桑娜一次又一次地敲门,仍旧没有人答应”桑娜又想:“莫不是出什么事了?她猛地推开门”(不难看出,这时,桑娜的心情紧张起来,她是真的关心自己的穷邻居。) 3. 西蒙死了,孩子睡得这样香甜,孩子还根本不懂事。她用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回了自己家。 (她没有想,家里多了两张嘴,吃饭会更困难;她没有想,把人家的孩子抱回家,自己的孩子会吃不饱;她没有想家里七口人如今变成九口人,丈夫会更苦;她没有想这样她自己会更累。这些她都没有想,她毫不犹豫地把那两个孩子抱回了家。) 对文本内容的品读,对人物所作所为分析,加深了对课文内容的理解。 4.课文中说,“她自己也不知道为什么要这样做。”她只知道要这样做,应该这样做,必须这样做,“非这样做不可”。究竟是什么促使她非这样做不可? (她知道她如果不这样做,这两个孩子就只能活活饿死,活活冻死,是无论如何也活不下去的。她不愿见到这样凄惨的结果。她知道只要把孩子抱回家,这两个孩子就有活下去的希望,她说什么也不能不管这两个孩子的死活,眼睁睁看着他们死去。这是一种本能,一种出自善良的本能。) 从这里可以看出穷人的本色,一心想着别人,而根本不考虑自己的困难。 5.她把两个孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起。这时桑娜有些害怕了,课文上用了一个什么词,显出了她心里很不平静。(忐忑不安) 她为什么这样地不安,哪一句话是最主要的?(“自己的五个孩子已经够他受的了……”)“他”是谁,后面省略了,你们能给她补上吗? (“自己的五个孩子已经够他受的了,再加上两个孩子,往后的日子怎么过呢?”) 所以她说“这是闹着玩的吗”。她想到丈夫可能会责怪她,甚至会揍她。因为他们实在太穷了?一家七口人“只能”勉强填饱肚子”。 指导朗读。“不安地”“断断续续地” “是他来啦!”(害怕他回来)“不,还没来!”(后面感叹号,说明现在是怕他回来,又怕他不回来,矛盾的,复杂的心情。)“那也活该,我自作自受,……嗯,揍我一顿也好。”(表示她心甘情愿,语调稍微平些。) 越是穷,越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦,也要帮助别人的高尚品质。 第三课时 一、导入 上节课我们通过朗读想象,感受到了桑娜勤劳、善良、淳朴的美好品质。这节课我们来谈一谈对渔夫的看法。 二、深层研读,感受人物品质。 1、描述:桑娜沉思着,久久地坐在床前,不安地等待着丈夫的回来。 指导朗读: 门,突然门开了,桑娜紧张、不字,连眼睛都不敢抬起看他,当然说话也不会高声了。 而丈夫是个渔民,魁梧、黧黑,说话一定是声音宏亮、粗犷,但和风暴搏斗这么久,死里逃生,拖着破网回来,显得疲劳,情绪沮丧。 2.到这儿,桑娜心上的石头还没有落下,“两个人沉默了一阵,桑娜想什么?渔夫又在想什么? (面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫,桑娜不知道如何 对人物心理的揣摩,对省略号的体会,让我们感受到了生活给桑娜带来的压力,感受到了桑娜热爱丈夫、同情孤儿,宁可自己吃苦,也要帮助别人的美好心灵。