内容发布更新时间 : 2024/5/18 14:26:25星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

小学生心理健康辅导案例

一、辅导对象

刘文真，12周岁，小学六年级学生，家住农村，父母均为初中文化程度。

二、主要问题

上课不听讲、不完成作业、学习成绩差、逃学、说谎、打架、抽烟、酗酒、上网玩游戏。 三、被辅导者自述

我学习基础差，上课老师讲的我也听不懂，在教室也是干坐着，老师见我不舒服，同学也不喜欢我，觉得在学校没意思，不如在社会上和那些混混儿在一起抽烟喝酒开心。我也没打算靠读书挣饭吃，我不是读书的料，我的父辈也没读什么书，在社会上照样活得好好的。现在不该颁布什么《义务教育法》，不受完九年义务教育就违法，不然我小学毕业就出去打工。现在倒好，小学读完了还要到初中去混三年，真难熬哇。

四、背景分析

刘文真同学家住偏远的农村，家庭经济状况不好，父母均在外地打工，每年过年的时候回家一次，住上一二十天就走了，将他寄住在外婆家，是一个典型的“留守学生”。外婆没有什么文化，年事已高，身体状况不好，不具备监护人的条件。他的父亲性格倔强，动不动和别人争得面红耳赤，且喜欢赌博、抽烟、酗酒，给孩子造成了不良影响。父母对他的教育方法简单、粗暴。

五、评估与诊断

父母是孩子的“第一任老师”，对孩子的教育、情感的培养与成长起着至关重要的作用。小学生正处于身心迅速发展的时期，在这一过程中产生的烦恼与冲突需要倾诉的对象，需要有人能够告诉他们怎样正确对待这些问题，而由于父母长期在外务工，与其联系较少，很难与子女交流，使孩子产生孤独、寂寞、胆怯心理，形成孤僻性格；而作为监护人的祖辈通常管不了、不敢管、不会管，这些孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、蛮横霸道、心理逆反、以自我为中心等极端性格。 依恋关系是孩子身心健全发展过程中的一个基础，依恋关系可以帮助孩子形成对社会安全、信任的基本态度，但父母不在身边，小孩与父母间依恋关系的正常发展过程被中断。由于外出务

工的父母从事的多是体力活，收入微薄，生活艰苦，劳动强度高，空闲时间少，因而极少回家，与子女联系少，当孩子想找父母的时候找不到或者碍于经济的考虑拼命克制，使许多孩子多数时候只能独自面对生活中遇到的各种挑战。由于长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差，导致孩子对社会的安全感、信任感无法建立。 由于父母不在身边，一般由祖辈或亲戚监护，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，缺乏及时有效的约束管教，使孩子纪律散漫，在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起，形成行为偏差。

青少年儿童的教育过程是一个系统工程，需要家庭、学校、社会三方面齐抓共管。外出务工潮使农村许多孩子失去了直接监护人，造成了家庭教育的缺失，爷爷奶奶外公外婆因年老体弱或文化水平较低，根本无法担负起教育管理孩子的责任，他们对孩子学习上的问题往往不能给予帮助；如果孩子交由亲戚代为照顾的，叔叔阿姨往往不愿多加管束，管太多又怕父母回来后埋怨，还不如放任，只要不出大的乱子，他们就算完成任务，也不会在孩子的学习上多下工夫，比较缺乏责任感。因此，孩子的学习教育，一般要比正常家庭的孩子的学习教育要差一些，有的学习成绩明显下降，学习困难重重。

由于城乡经济发展的差异性，外出务工的父母使家庭经济状况相对改善，部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别是有部分父母们长期在外，因无法照顾孩子，而产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，一部分孩子产生了厌学情绪，认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差，产生了“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想，使孩子形成功利主义价值观和享乐主义人生观。

六、辅导过程

1.赢得家长的支持

与刘文真的父母取得联系后，给他们讲留守学生面临的问题和困难，讲父母在孩子成长过程中的重要作用。通过劝说，他的父母商量后，决定父亲留在深圳继续打工，让母亲回家照顾孩子。父母在孩子眼里是一本无字的教科书，父母的思想品德、行为习惯、文化修养、个性特征，无时无刻不在影响着孩子。我们还劝他的父亲改变自己的性格，戒掉赌博、酗酒等陋习，他的父母接受了我们的劝告。愿意支持配合我们的工作。

2.消除隔阂 建立信任

我每周找他约谈两次，每次约半个小时，与他拉家常，谈父母的工作和收入，谈外婆的身体，谈家里的牲畜，谈责任田的收成，当然最后也谈到前途理想，也谈到了人生的意义。慢慢的有意无意的融化他内心的坚冰，消除它与老师间的隔阂。一个多月后，他的态度明显好转，愿意与老师交流，与老师之间建立了信任。

3.补习基础 树立信心

我发现学生学习成绩差，并不都是智力因素，也不是因为不用功学习，而是被过重的心理负担压垮了，从未体验过成功的喜悦。我不代刘文真的课，我找来了他的班主任和科任老师，与他们一起商量对他的补习办法。上课时多关注它，如果他思想开小差，就给予善意的提醒；别的同学做练习时，教师给他进行个别辅导；当他有了点滴进步时，教师及时给予鼓励。慢慢的他的学习有了进步，他也品尝到了成功的喜悦，对学习有了信心。

4.激励上进 培养自信

随着学习成绩的好转，我又与班主任和科老师商量，应该乘势而上，对他的品性、纪律等方面加以辅导和矫正。有时班主任把一些班上的工作交给他做，每次对他的工作都给予肯定，并鼓励他继续努力，他有了成就感，干劲更足了，他也乐意为同学们服务。六年级下学期他还被同学们推选为班上的生活委员。他的那些坏毛病已基本上得到了克服，他现在已不是那个人见人怕的坏孩子了，他已完全融入到这个班集体中了。

七、辅导效果

通过一学期的辅导，刘文真同学有了很大的进步。首先是学