内容发布更新时间 : 2024/12/23 9:17:57星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
课题: 第三单元:长方体和正方体
推导长方体的体积计算公式
教学目标
1、使学生理解和掌握长方体的体积公式。 2、通过动画演示拼摆,找出规律,总结出体积公式。 3、会运用公式正确计算长方体的体积。
4、培养学生积极思维,探索新知的思维品质。 重点:能正确运用体积公式计算长方体体积。 难点:能充分理解长方体体积的公式推导过程。
教学过程
一、铺垫孕伏:
回答问题(投影出示)
1、什么是物体的体积?体积单位都有什么?1立方厘米,1立方分米,1立方米有多大?
2、填空:用多么大的体积单位表示下面物体的体积比较适当? (1)一块橡皮擦的体积约是8( );
(2)一台录音机的体积约是17( ); (3)运货集装箱的体积约是40( ); 过渡:同学们看老师手中的这两个纸盒子,你们说说那个纸盒的体积大?要想准确知道那个盒子的体积大必须经过具体的公式计算,这节课我们就来研究如何计算长、正方体体积。
3、下面各图形是用棱长1厘米的小正方体拼成的,说出他们的长、宽、高、体积各是多少?(投影)
4、师问:
(1)这些长方体有什么相同点和不同点?
(2)为什么这些长方体的长、宽、高不同(形状不同)而体积相同呢?(都含有同样多的体积单位,12个1立方厘米)
[设计意图] 通过课件演示复习旧知以及对盒子的比较活动,让学生感知、引出长方体的体积与长、宽、高都有关系。激励学生上进好学,充分发挥学生的主观能动性,让他们产生探究新知的欲望,从而积极、主动参与探究。
二、合作探究,发现规律 1、动手实践操作
(1)师:下面,请同学们拿出课前准备的小正方体,以小组为单位,动手操作,探究长方体的体积公式。
(2)课件出示: A、拼一拼,填一填。
用棱长1厘米的小正方体拼成一个长方体,并填写记录单。 B、想一想,说一说。
观察记录单,思考、交流你们的发现。
[设计意图] 小组合作学习交流,是学生主动理解学习过程、解决问题的重要途径。利用学具,引导学生进行直观操作、思考,增加学生与活动的热情,发展学生的空间观念,培养学生的想象力和创造力;通过学生交流、师生交流,比较、分析实验过程,从而引导学生主动探索出长方体体积与长、宽、高的关系。同时增强学生合作交流、克服困难、勇于探索的意识。
2、汇报成果,总结规律
师:各小组都已完成,哪个小组先来汇报,你们有什么发现。 生:分组汇报交流。
师:来,观察一下咱们记录出的这些数据,你发现了什么? (长方体的体积等于长乘宽再乘高。)
师:这两个同学他们都说出了自己的发现,同学们,你们也发现了吗?发现这个规律的同学举起你的手,老师看看,一双双能干的小手。
师:大家都是小数学家,以前我们的数学家推导这个公式用了几百年的时间,我们几分钟就把它推导出来了,同学们,你们太厉害。
师根据学生发言板书:长方体的体积=长×宽×高(学生齐读公式) 师:同学们,想想你是怎么发现的,能结合咱们在操作中记录的这些数据来说说?(能)一起来看……。
师:其他同学,你们拼成的长方体体积是不是也等于长乘宽再乘高呢?(是) (学生根据自己摆的长方体验证发现。)
师:同学们真了不起,通过实验、验证总结出长方体的体积等于长乘宽再乘高。如果用V表示长方体的体积,用a表示长方体的长, b表示它的宽,, h表示它的高,你能用字母表示长方体的体积公式?
(学生汇报后,师板书:V=a×b×h=abh)
师: a×b×h可以简写为abh,在今后的学习中,求长方体的体积可以用这个公式,那么计算长方体的体积需要知道什么条件?
(长、宽、高)
[设计意图] 将具体操作、思维和语言表达紧密地结合起来,然后逐步脱离操作直观,利用表象逐步抽象化。
3、实践应用,体验成功
(1)教学例1(投影先出示无数据的长方体) 师:现在你们这道这个长方体体积的大小吗? (不能,因为不知道长方体的长、宽、高各是多少。)
师:你们希望老师提供哪些信息? (长、宽、高。)
学生独立计算,集体订正。 师:说说你是怎样想的。 (学生交流自己的想法。)
[设计意图] 将具体操作、思维和语言表达紧密地结合起来,然后逐步脱离操作直观,利用表象逐步抽象化。
三、实践应用,巩固提高 师:同学们这节课的收获真不少啊,学习了长方体和正方体体积的计算方法,你们能运用它解决问题吗?(能)
(1)生活中的数学:(课件出示)
一个长方体书架,长10分米,宽6分米,高20分米,它占有多大空间? 学生独立计算,指名板演,集体订正。 (2)找一找、量一量、算一算
师:长方体和正方体在我们生活中随处可见,请同学们同桌合作,找一个长方体或正方体量一量,并算出它的体积。(指名回答)
师:把你们量的和计算的结果在小组内交流交流。
师:同学们,看到你们能够用今天学习的知识解决问题了,真为你们高兴。
[设计意图]:学生要计算手中的学具长方体和正方体的体积,就必须先量出它的长、宽、高,学生通过动手测量和计算培养学生的实际操作能力,不但计算出了学具的体积,同时体会到可以运用数学知识解决实际问题,增强了学生学习数学的兴趣。
四、梳理知识,总结升华
师:通过这节课的学习,你有什么收获?
[设计意图]:对新知识进行一次全面的回顾,梳理,内化的过程,即关注学到的知识,帮助学生形成知识网络,同时培养学生总结概括能力。
五、课堂检测 课堂检测A。