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短文两篇

课题：初中八年级语文（上）第五单元 22 爱莲说 科目： 语文 提供者：赵雅清 一、教学内容分析 《爱莲说》是七年级下学期第六单元的一篇文言文。课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，并体会莲的高贵品质作为本课的重点。把托物言志的手法作为本文难点。 二、教学目标 单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： 1．知识和技能：积累文言词语，疏通全文，了解文学体裁和什么是“托物言志”。 2．过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。 3．情感态度价值观：感受到文章的美，能找出描写莲花的句子，并体会莲的高贵品质。 三、学习者特征分析 七年级学生已有一定的文言知识基础，能借助课文下面的注释和已有的文言知识初步读懂课文。理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生的学习兴趣，注意培养学生的学习能力，用多媒体手段突破重点难点，激发学生学习的主动性。 四、教学策略选择与设计 教法选择: 根据本文的特点，采用了朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法，使 用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。 学法引导: 我采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式；理论与实际相联系，充 分调动学生学习积极性，使本课教学达到最好效果。 五、教学重点及难点 教学重点： 了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。 教学难点：把握文章的主题旨，理解映衬手法。 六、教学过程 教师活动 .情景导入: 由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景） 诱思导学: 教师出示学生自主学习的内容，点拨指导。

教学对象：学生 课时：3 学生活动 学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句 设计意图 学生初步感受“莲”的形象 1.学生自读课文：弄清字、词、节奏。 培养学生自己思2.学生自读把握语气和节奏。 考问题的积极性，使不3.学生齐读课文，整体感知。 同层次的学生都能积4.分组疏通文意，学生对照注释及提1

合作探究: 教师出示学生探究的内容。（多媒体展示） 1.什么是“说”？ 2.看课文注释，画出不能理解的句子。 3.文章开头为什么先写陶渊明和世人的爱好？ 4.文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？ 5.文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？花与人有什么关系？ 6.哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？ 7.莲花有什么特点？作者为什么喜欢莲花？ 8.作者为什么发出“莲之爱，同予者何人？”的感叹？作者的感叹说明了什么？ 朗读背诵:通过各种形式的朗读来实现。 示理解文意。 极主动地获取知识。 学生分组讨论，与教师的点拨和学生的学习合。成绩不错的学生更注和积累，成绩略差的同学的理解并及时消化与及理 让学生自主思考，深入理解文章内涵。 男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。！ 衬托的两种类型——正衬，反衬 （1）陶渊明 爱菊 世人 爱牡丹 （衬托，表现自己独爱莲，与众不同） 予 爱莲 （2）菊 花之隐逸者 牡丹 花之富贵者 （衬托，表现莲的品格高出百花） 莲 花之君子者 （3）菊之爱 陶后鲜有闻 莲之爱 何人（衬托，感慨世风恶浊，表现作者洁身自好） 牡丹之爱 众 通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础 课文总结: 1.归纳主题（找出中心句） 2.了解本文衬托的写法 本文中，作者除了写莲，还提到了什么花？几次提到？作用是什么？ 全面掌握文章内 2

七、教学评价设计 我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动有机渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培养他们动口、动手、动脑的能力，以获取知识、提高素质、增长能力。设计的重点放在学生通过自学，独立发现问题、解决问题、掌握知识的方法上，并把课堂当作他们能力展示的天地，激发他们参与教学活动的积极性。 但是在其中令我不满意的是，不是所以的学生都能参与其中，有些学生还是没有调动起来，我应该在以后的教学中多多找寻方法，促进我和学生共同进步。 八、板书设计 爱 莲 说 周敦颐 生长环境---濯清涟而不妖 纯真自然，不媚于世 体 态---中通外直 内心通达，行为正直 不蔓不枝 不攀附权贵 香 气---香远益清 美名远扬 风 度---亭亭净植 高洁独立 可远观而不可亵玩 自尊自爱，令人敬佩 托 物—————————— 喻 人 菊花牡丹 对比烘托 九．教学反思

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