内容发布更新时间 : 2024/5/18 8:30:45星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

? 也可以一个月一个月地把节余的钱数相加,看几个月相加的钱数能达到580元。两个月节余的钱是225+225=450(元),再加一个月的是

450+225=675(元),675元>580元,这样三个月就能买到一台洗衣机了。

? 还可以从580元中减去225元,减去几次就是需要几个月的时间。580-225=355(元),说明一个月后还差355元;355-225=130(元),说明第二个月后还差130元,还需要一个月,所以需要三个月节余的钱才能买到一台洗衣机。.

对于解答正确的学生给予肯定和鼓励。

【设计意图:给学生们创造机会,让他们自己去发现问题并解决问题。由于是生活中的素材,因此,人人参与,课堂气氛活跃。由于每个人的思维方式不同,解决问题的方法也是多种多样,学生的个性得到充分体现。】

师:通过本节课的学习,你有什么感受?有哪些收获? 让学生自由交流各自的收获及感受。

1.创设情境,引导学生在具体的情境中提出问题并解决问题。

考虑到学生已有的知识基础,创设“节余多少钱”和“买洗衣机”的情境,紧密联系了学生的现实生活,学生感到非常熟悉、亲切。让学生亲自参与到家庭的“理财”计划中,使学生在理财的过程中,探索加减混合的计算方法,使他们感受学习数学的价值,激发学习数学的兴趣。

2.探索计算方法,鼓励算法多样化。

百以内加、减法的计算方法已经为学生学习万以内的加、减法打下了一定的基础,因此,教师应引导学生自主探索三位数加、减法的计算方法。本节课,在

教师的正确引导下,通过小组合作交流,体验算法多样化。学生能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题,并对结果的合理性进行判断。.

A类

1.小明从家经过少年宫再到学校比小明从家直接到学校远多少米?

(考查知识点:三位数加、减混合运算。能力要求:运用三位数加、减混合运算解决生活中的实际问题。)

B类

2.下面是小南庄养鸡场某天鸡蛋的产销情况记录。到傍晚时,养鸡场存有多少个鸡蛋?

上午 产蛋 528个 售出 480个 下午 产蛋 326个 (考查知识点:三位数加、减混合运算。能力要求:运用三位数加、减混合运算解决生活中的实际问题。)

课堂作业新设计

A类:

1. 438+312-623=127(米) B类:

2. 528-480+326=374(个) 教材第22~23页“练一练”

1. (1)75-23+75=127(个) (2)125-35+125=215(个) 2. 画图说说略。425-185+425=665(个) . 3. 759 995 100 382 953 535

4. 1200-500-260-260=180(元) 180元<260元 3个月能全部付清。 5. (1)290+315-475=130(张) (2)290+315+395=1000(张) (3)(答案不唯一)冒险乐园比卡通世界多售出多少张票?290+315-395=210(张)

6. 略

里程表(一)。(教材第24~25页)

1.结合具体情境学会从图表中获取有价值的信息。 2.能借助画图帮助分析题意并解决相关的实际问题。

3.体会数学与生活的密切联系,感受到生活中蕴含的数学问题,激发学习数学的动力。

重点:学会从图表中获取有价值的信息。

难点:能运用图表知识解决生活中的相关实际问题。

课件。

师:同学们,你们坐过火车吗?你们知道火车“里程表”的哪些知识? 学生自由交流各自对火车“里程表”知识的了解。.

师:今天我们就一起来研究并解决关于“北京—西安”沿线各大站的火车里程表的相关问题。

【设计意图:让学生交流各自对火车“里程表”的认识,为新课的探究学习做准备。】

师:下面是“北京—西安”沿线各大站的火车里程表,说说你们都知道了什么。(课件出示教材第24页情境图)

学生可能会说:

? 从图中我知道了“北京—西安”沿线主要有保定、石家庄、郑州、洛阳四个大站。

? 从表格我知道了北京到不同站的路程。

? 我知道了北京到保定的路程是146千米,北京到石家庄是277千米,北京到郑州是689千米,北京到洛阳是813千米,北京到西安是1200千米。

师:你知道保定到石家庄是多少千米吗?画一画,跟小组同学说说你是怎样想的。

学生尝试画图,在小组里交流各自的想法,教师巡视了解情况。 师:谁愿意把自己的想法告诉大家?

生:通过画图,我们很容易看出北京到石家庄的277千米中,就包括了北京到保定的146千米,所以保定到石家庄的路程就是用北京到石家庄的路程减去北京到保定的路程。

师:该怎样列式计算呢?自己算一算。 学生尝试自己解答后交流订正,明确答案: 277-146=131(千米)

答:保定到石家庄有131千米。

师:你能算出保定到郑州有多少千米吗?接着在图中画一画,算一算。 学生尝试独立解答,教师巡视了解情况。 师:谁愿意把自己的方法跟大家说一说? .

生:从图中我们应该能看出,保定到郑州的路程,就是北京到郑州的路程减去北京到保定的路程,所以算式是689-146=543(千米)。

师:谁知道813-689求的是哪两个城市之间的里程?画一画,说一说。

生:结合画图,我们很容易就看出来了,831千米表示的是北京到洛阳的路程,689表示的是北京到郑州的路程,所以北京到洛阳的路程减去北京到郑州的路程剩下的就是郑州到洛阳的路程。

对于解答正确的学生给予适当的表扬和鼓励。

【设计意图:结合具体情境引导学生学会借助画图分析行程问题,掌握画图分析问题并解决问题的技巧。】

师:通过今天的学习,你有哪些收获? 学生可能会说: .

? 我学会了画图分析路程问题。

? 我学会了看里程表,能从图表中了解很多信息,并解决问题。

【设计意图:引导学生回顾一节课的内容,激发学生学好数学的动力。】

里 程 表(一)

1.本节课设计了具体的情境,通过一系列的活动,学生巩固了三位数加、减法的计算方法。学生在教师的引导、评价和整理中学习,学习效果好。本课的设计同时也体现了数学源于生活又回归生活的理念。要注意在课堂中尽量照顾到所有学生的表现欲。

2.借助“北京—西安”的路线图比较形象地理解所求问题,其实质与汽车“里程表的转动”及“电表的转动”来展开丰富想象进行比较抽象的理解是一致的。因为它们的思路是一致的,直观地演示将提供更有效的教学支撑,所以可以借助“测量”中的尺子来组织教学,帮助学生理解。