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小学生课外阅读现状分析及策略思考
作者:邓洪美
来源:《课外语文·下》2015年第09期
【摘要】阅读能帮助我们打破时空的界限,克服个人生命的有限范围,与百年之远、万仞之遥的大师巨匠进行心灵的交流、精神的对话。但现实的状况是许多家长几乎从来没有带孩子进过图书馆、进过书店,家里除了孩子的教科书、教辅资料,可能再也找不出第二种书了。 【关键词】课外阅读;现状;策略 【中图分类号】G622 【文献标识码】A
阅读能帮助我们打破时空的界限,克服个人生命的有限范围,与百年之远、万仞之遥的大师巨匠进行心灵的交流、精神的对话。在学生语文学习和生命成长过程中,多读书、读好书不但可以丰富知识,开阔视野,而且能够活跃思维,陶冶情操,帮助学生树立正确的人生观和价值观,阅读应该成为促进学生生命成长的重要途径。 一、小学生课外阅读现状调查及原因分析
我在对一至六年级的学生及家长的问卷调查中了解到:52%的小学生几乎不进行课外阅读,其课余时间主要是完成家庭作业、上各类补习班或特长培训班、看电视、打电子游戏,或根本就无所事事。20%的学生偶尔进行课外阅读;只有28%的小学生能够长期坚持课外阅读。即使这样,小学生课外阅读还存在以下诸多问题:
一是阅读兴趣不浓。在电视、电脑等大众媒体普及的今天,学生的课外阅读受到较大冲击,多数学生课余生活最感兴趣的还是电视和电脑游戏。二是阅读范围不广。大部分小学生的阅读仅限于连环画、作文、脑筋急转弯、漫画等,很少涉猎文学、科技、史地等书籍。三是阅读体裁有限。仅限于小故事、小知识、绘本等,诗歌、散文、戏剧等文学式样几乎无人问津。四是阅读量偏小。能够静下心来进行整本阅读的极少,大部分学生每次阅读的时间只能持续二三十分钟,这样的阅读远远达不到语文新课标所要求的阅读总量。
小学生课外阅读之所以会出现上述情况,究其原因有三:一是缺乏阅读的社会大环境。我国社区图书馆少,规模小,条件差,不能为小学生课外阅读提供有力支持。学校周边见得最多的不是书店,而是小吃摊、玩具店、游戏厅……人们谈论得最多的是如何找钱、如何休闲,唯独不谈如何读书。二是家长认识不到位。21世纪的中国,家长对孩子成长的关心重视是空前的,但这种关心重视仅局限于孩子的健康和学习。家长与孩子的对话几乎都是:“考了多少分?”“老师抽你问了吗?”“作业做对了吗?”……很多家长几乎从来没有带孩子进过图书馆、进过书店,家里除了孩子的教科书、教辅资料,再也找不出第二种书。三是学校教育失衡。素质教育提了多年,却没有真正落实到实际的学校教育中。普遍教师认为学生的课外阅读与考试