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小学生课外阅读现状分析及策略思考

作者：邓洪美

来源：《课外语文·下》2015年第09期

【摘要】阅读能帮助我们打破时空的界限，克服个人生命的有限范围，与百年之远、万仞之遥的大师巨匠进行心灵的交流、精神的对话。但现实的状况是许多家长几乎从来没有带孩子进过图书馆、进过书店，家里除了孩子的教科书、教辅资料，可能再也找不出第二种书了。 【关键词】课外阅读；现状；策略 【中图分类号】G622 【文献标识码】A

阅读能帮助我们打破时空的界限，克服个人生命的有限范围，与百年之远、万仞之遥的大师巨匠进行心灵的交流、精神的对话。在学生语文学习和生命成长过程中，多读书、读好书不但可以丰富知识，开阔视野，而且能够活跃思维，陶冶情操，帮助学生树立正确的人生观和价值观，阅读应该成为促进学生生命成长的重要途径。 一、小学生课外阅读现状调查及原因分析

我在对一至六年级的学生及家长的问卷调查中了解到：52%的小学生几乎不进行课外阅读，其课余时间主要是完成家庭作业、上各类补习班或特长培训班、看电视、打电子游戏，或根本就无所事事。20%的学生偶尔进行课外阅读；只有28%的小学生能够长期坚持课外阅读。即使这样，小学生课外阅读还存在以下诸多问题：

一是阅读兴趣不浓。在电视、电脑等大众媒体普及的今天，学生的课外阅读受到较大冲击，多数学生课余生活最感兴趣的还是电视和电脑游戏。二是阅读范围不广。大部分小学生的阅读仅限于连环画、作文、脑筋急转弯、漫画等，很少涉猎文学、科技、史地等书籍。三是阅读体裁有限。仅限于小故事、小知识、绘本等，诗歌、散文、戏剧等文学式样几乎无人问津。四是阅读量偏小。能够静下心来进行整本阅读的极少，大部分学生每次阅读的时间只能持续二三十分钟，这样的阅读远远达不到语文新课标所要求的阅读总量。

小学生课外阅读之所以会出现上述情况，究其原因有三：一是缺乏阅读的社会大环境。我国社区图书馆少，规模小，条件差，不能为小学生课外阅读提供有力支持。学校周边见得最多的不是书店，而是小吃摊、玩具店、游戏厅……人们谈论得最多的是如何找钱、如何休闲，唯独不谈如何读书。二是家长认识不到位。21世纪的中国，家长对孩子成长的关心重视是空前的，但这种关心重视仅局限于孩子的健康和学习。家长与孩子的对话几乎都是：“考了多少分？”“老师抽你问了吗？”“作业做对了吗？”……很多家长几乎从来没有带孩子进过图书馆、进过书店，家里除了孩子的教科书、教辅资料，再也找不出第二种书。三是学校教育失衡。素质教育提了多年，却没有真正落实到实际的学校教育中。普遍教师认为学生的课外阅读与考试