内容发布更新时间 : 2024/6/3 22:26:56星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
浅谈小学高段数学错题集的整理与利用
廿三里二小 余丰跃
摘 要：错题集在小学高年级阶段有其推广的必要性，相对于中学错题集的很多做法还是有许多值得借鉴的地方，但是针对小学生的心理及能力特点仍有许多方便需要“因人而异”，尤其在错题集得整理与利用策略上有一些改变。
关键词：小学高段 数学 错题集 整理 利用
错题集的整理与利用一直都倍受中学老师的推崇，在对许多高考成功者的采访中，也经常发现他们所介绍的经验中会涉及到错题集。笔者翻阅资料后发现，对于错题集整理与利用的研究现在往往都局限在中学，尤其是高中，应该说经过许多一线教师的实践研究，现在在中学阶段，针对各门学科的特点，已经形成了一套行之有效的错题集思路与方法。那么，小学阶段，尤其是小学高段数学，是否也可以借助错题集来提高学习效率呢？如果可以，中学错题整理与利用的做法又有哪些可以借鉴的地方？又需要做哪些改变？抱着对这些问题的探索欲望，我进行了将近一年时间的实践，在不断地修改与完善中，对小学高段数学教学中错题集的整理与利用有了一点心得与体会，在此与大家分享，望批评指正！
一、
在小学高段数学教学中推广错题集的必要性。
（一）错题集的作用
学生做错题是难免的，甚至往往是对已经做过，错过，订正过的题目仍然还是会犯同样的错误，并且这样的情况不仅仅发生在后进生的身上，即使是学习相对比较优异的学生，这样的情况也比较常见。我们老师都很清楚的一点是，有错就改，有错能改才能取得进步，通过实践发现，把错题汇集起来是个不错的方法。
“错题集”顾名思义，就是把错误的题目从作业、讲义、试卷当中摘抄下来，整理成一本，便于平时的翻阅以及再检验。错题集得好处主要有以下几点：
1．错误集中，有的放矢。 2．节约时间，便于复习。
“错题集”对于学生而言是学生学习经验与学习资料积累的宝库，同时
对于教师而言是改进教学、探索规律、研究学生的重要依据。 （二）适应课程改革的需要
在新课程改革的不断推进中，一直都十分强调要培养学生的学习习惯和学习方法；要切实减轻学生的课业负担。对于这两个要求，我认为“错题集”都能发挥很好的作用。
1.
学习方法不应该仅仅局限于课堂中，对于某个知识点的学习，同样也要关注对于整个学科的学法指导。不同学科都有自身的不同特点，这就势必要求学生应该掌握不同学科的学习方法。“错题集”就是一种富有实效的学习方法，节约时间，容易掌握。对于学生今后的学习也大有裨益。 2.
现在学生的课业负担依然过重，尤其是即将面对升学压力的六年级学生。在复习迎考阶段，很容易陷入题海战术当中去。在反反复复当中，会做的题目在一遍又一遍的炒冷饭，不会做的题目，因为没有引起足够的重视，在一次似懂非懂的订正后就被扔在脑后，根本起不到查漏补缺的作用。而错题集就恰恰能把学生有限的精力放到关键的错题上，经过有效的强化练习，既节约了时间，也能很好的弥补自己的知识短板。
（三）完善学生学习能力的需要
“错题集”的整理与利用对于学生而言不仅仅是一项作业，一件任务，而应该是对学生学习能力的一种培养。学生往往偏向于对新知识的学习，并以此来衡量自身的学习能力。这就形成了一个大家更愿意预习而不喜欢复习的局面。事实上，对已学知识的巩固与拓展更考验一名学生的学习能力，“温故而知新”，打好了基础才能向上发展。 （四）培养学生学习习惯的需要
“错题集”的整理与利用在小学阶段应用得还比较少，但是在中学中这种学习方法已经比较常见和推崇。因此，即使从培养学生学习习惯的角度，我们也应该让学生尽早的培养做“错题集”习惯，更好得适应中学的学习。 二、
在小学高段数学教学中推广错题集的可行性。
（一）高段学生可以掌握
作为六年级的学生而言，绝大部分已经具备了自己动手整理错题集的能力，少部分后进生在老师与其他同学的帮助下也能够完成。一开始难免手忙脚乱，不知重点。但只要老师降低要求，耐心指导，先从形式上加以要求，经过实践证明，学生整理水平会越来越好。 （二）高段数学易于操作
“错题集”得整理与利用应该带有其鲜明的学科特色，不同的学科所要整理的标准也不尽相同。而高段数学不同于低段数学很明显的一点就是，知识性更强，问题分类更明确，这就便于学生能更好的归类整理。 三、
在小学高段数学教学中推广错题集所面临的问题。
（一）学生的态度问题
学生对于“错题集”的整理往往抱有一种不信任的态度，即觉得这是没用的，甚至会觉得这只是增加了他们的作业量。因此，一开始学生整理错题集时没有恒心和毅力，为完成差事勉强应付，花了时间，却没有得到效果，形成恶性循环。 （二）错题集的整理问题
1. 杂乱无章。没有经过筛选，分类，错题集面目全非。一方面这和学生的
态度有关，因为是勉强应付，所以就胡乱堆砌，效果大打折扣。还有一方面的原因是学生还没有掌握整理技巧，属于能力问题，这在错题集整理初期尤为突出。
2. 偷工减料。学生为了节约时间，“改编”题目，往往文不对题，词不达意。
对后面的复习造成很多不便。 （三）错题集的利用问题
1. 第一次检测无效果。整理错题时，老师往往要求学生先把做错的题目抄
下来，然后再做一遍，以此检测自己的订正效果。但往往很多学生都是题目连答案一起抄，或者是先看一遍答案再做，少了思考的过程，效果也就大打折扣。
2. “一次性使用”现象比较普遍。错题集的利用率很低，往往整理好以后
就抛之脑后，或是在老师的督促下才会去看里面的错题。但没有思考的翻阅，效果微乎其微。