内容发布更新时间 : 2024/12/26 1:57:17星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

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高三第二次教学质量检测考试试卷分析（理综生物）

一、基本概况

四月二十五日进行的高三第二次模拟考试，我县有1810名应届毕业生参加了这次考试，理科综合试卷由物理、化学、生物三门学科组成，生物在试卷中的定位和比例如下：

卷Ⅰ：选择题126分，其中生物5题，30分 卷Ⅱ：非选择题174分，其中生物2题，42分

二、试卷数据统计分析

从我市的客观题机器阅卷所提供的我县20XX年高三第二次调研考试理科综合(生物)选择题答题情况和总体难度系数如下：

附表1：20XX年县高三第一次调研考试理科综合(生物)客观题统计表

题号 1 2 3 4 5 整体难度

附表2：20XX年长兴、湖州市高三第一、二次调研考试理科综合(生物)客观题比较统计表 题号 类型 单选题 单选题 单选题 单选题 单选题 总体难度值

附表3：20XX年长兴各中学、湖州市高三第一、二次调研考

试理科综合(生物)客观题比较统计表 题号 1 2 3 4 5 湖州 一模 二模 长兴 一模 二模 长中 一模 二模 华盛 一模 二模 金高 一模 二模 长广 一模 二模 湖州 一模 44.48 54.93 82.13 50.15 58.17 57.97 二模 一模 长兴 二模 93.37 93.31 34.25 87.46 71.16 0.76 92.12 51.05 89.48 58.14 33.52 85.09 82.65 47.25 68.13 53.74 0.73 59.05 类型 单选题 单选题 单选题 单选题 单选题 总人数 1810 1810 1810 1810 1810 正答率(%) 93.37 93.31 34.25 87.46 71.16 选A率(%) 93.37 2.60 13.76 0.77 7.07 0.76 选B率(%) 2.04 93.31 36.46 1.33 71.16 选C率(%) 3.98 3.04 34.25 10.33 16.24 选D率(%) 0.61 1.05 15.36 87.46 5.41 1 2 3 4 5 44.48 92.12 51.05 93.37 66.71 97.70 52.63 87.05 37.56 92.04 28.67 93.96 54.93 89.48 58.14 93.31 80.00 94.68 45.43 92.29 44.32 91.21 42.67 97.99 82.13 33.52 85.09 34.25 89.14 36.98 79.22 36.91 85.67 32.34 78.00 22.82 50.15 82.65 47.25 87.46 50.14 91.22 50.69 86.50 41.52 84.41 48.67 84.56 58.17 68.13 53.74 71.16 58.86 81.15 58.73 76.03 45.80 62.02 50.00 49.66 57.97 0.73 59.05 0.76 68.97 80.35 57.34 75.76 50.97 72.4 49.6 69.80 学习必备 欢迎下载

从全县67个试场中，对于每个试场的第五个考生和倒数第五个（共134人）作为统计对象，进行抽样分析，20XX年高三第一次调研考试理科综合(生物)非选择题难度系数具体数据如下：

题号 平均得分 难度值 总体难度值 30 14.8 0.7 31 11.19 0.53 0.62 三、答题情况及分析

现将本次理科综合的考试按试卷抽样、数据统计、试卷中学生的主要答题错误及原因进行分析和陈述如下：

选择题第1题：

本题考查的知识点为物质循环，能量流动，环境保护，植物轮作的意义等。

本题考查的层次为知识的应用。主要是要求学生把以上知识点具体应用在生态学中。如A、对农作物秸秆的处理（如本地区的油菜秆）直接焚烧在田地对环境的影响。B、作物轮作的优点。C、可结合选项A研究能量流动的意义。D、物质循环在农业中的具体应用。本题从学生考后的反映情况来看，可能得分率较高，属于较容易的题，放在试卷的第1题较为合适。

主要错误分析：可能教师在教学过程中较为强调不同年份轮流种植不同的作物的优点是对土壤中矿质离子的充分利用；施用农家肥的作用是增加CO2浓度、提高土壤温度等，从而促进光合作用。个别学生就对知识的掌握较为死板，认为学了这样的作用就只有这一个作用，不会具体情景具体分析，如C项中食用菌与能量利用的知识不能结合起来，对题目的分析能力和知识的应用能力较差。对众多的从不同层面上的生态学问题的考察，特别在具体的情景中的分析产生了迷茫。 选择题第2题：

本题考查的知识点为细胞内环境中物质的交换机理及知识。

主要错误：主要是学生对于内环境中组织细胞、组织液、血浆和淋巴的关系不清，细胞内液与外液概念不清。同时不能利用这些知识去解释或对某些生物学现象进行分析与推理、判断。 选择题第3题：

本题较全面地考查了兴奋在神经纤维上的传导过程,在神经元之间的传递过程；传递特点及突触，突触小体等基本概念。

本次考试中,本题的得分率最低,初步估计大概为0.55,错选的基本为A或B选项,错选的原因是止痛药作用的机理书本没涉及,学生不清楚,神经元间传递为单向,原因书本也未涉及,学生也不清楚,突触小体和突触的概念区别又忘了,所以乱猜A或B选项.

此内容复习的启示;基本概念术语板画.反射弧,然后逐步神经元结构,突触结构放大讨论,使知识成线.在结构的基础上分析与之相适应的功能,最后联系实际(吸毒,麻醉)等实际问题深化.把常见的题型也整理一下。

选择题第4题：

主要考查的知识点有：内分泌腺分泌的激素与外分泌腺分泌物的去路——是否进入血液；体细胞的全能性——不同体细胞具与受精卵相同的全套基因；效应B细胞与效应T细胞的分泌物；生物膜；分泌蛋白的合成、加工、运输。教材中相关内容涉及处：第一册第四章第二节体液调节、选修本第四章第二节中的细胞全能性、选修本第一章第二节中的体液免疫和细胞免疫、第一册第二章第一节细胞的结构和功能、选修本第四章第一节生物膜系统。 常见错误：

1.学生的识图能力：识图能力不强，认为体现不出膜功能上的联系，排除D的；

2.学生的审题习惯：对于每道题是否都会认真去审，题目没有看全，觉得ABD都错，所以选C的； 3．知识掌握程度：知识点记错的；对抗体参与的免疫方式不清楚，C不能排除； 选择题第5题：

主要考查的知识点有：对种群增长曲线图所包含的生物学意义的正确理解；增长率、增长速率、代谢

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产物等概念。 失分的原因：

1：基础的知识不扎实，青霉素属于次级代谢产物的概念不清，故不清楚在稳定期产生大量的次级代谢产物

2：增长率、增长倍数和增长速率的概念模糊不清，影响了正确的答案的选择 3：k/2的含义不清，它有什么实际的意义，在生产、害虫的作用不清楚。

4：图像识别的能力较差，没有把S型和J型这两者区别产生的原因作定性的分析 第30题

A、第（1）小题错答“低浓度CO2 ”的考生占了绝大部分。主要原因是审题不缜密，只是凭记忆做题，并未用到题干中“C4植物能利用叶片内细胞间隙中含量很低的CO2进行光合作用，C3植物则不能”以及“根据生物的形态、结构、生理与环境相适应的原理”信息来“推测”。从这个角度考虑，似乎本小题放在第二小题更合适一些。 推测过程应该是：

根据C4植物能利用叶片内细胞间隙中含量 要使C4光合作用效率＞C3光合作用效率 很低的CO2进行光合作用，C3植物则不能

根据生物的形态、结构、生理

叶片气孔关闭 需要强光照、高温、干旱环境

与环境相适应 （可联想到夏季晴天中午气孔关闭）

B、第二小题①错答“花环型维管束鞘细胞（或叶肉细胞）”等。未理解“花环型”的具体含义，即“围绕着维管束的是呈‘花环型’的两圈细胞：里面一圈是维管束鞘细胞，外面一圈是一部分叶肉细胞。” 另有错答“维管束鞘细胞中含有没有基粒的叶绿体”，而有无基粒在光镜下上无法观察的。 ②错写13C4、12C4、14C5等的较多。这是由于解题草率及没掌握生理过程造成的。 C、第（3）小题②b点移动错答“向前移”等的。文字表述不严密。

③a时叶肉细胞中产生ATP的细胞器只答“叶绿体”或“线粒体”或多写了“细胞质基质”， 未理解出题动机，即考查a时生物学含义，光合作用强度等于呼吸作用强度。

D、第（4）小题获取信息的思维不缜密，文字表述不全，可进行一定的定势训练。 第31题 A、（1）①基因a与a是一对姐妹染色单体上的基因，分开应发生在减数第二次分裂的后期，即图中③的过程。本题既考查了学生等位基因的分离及姐妹染色单体上相同基因的分离时期，同时考察了减数分裂的过程及识图能力。有些学生对基因a和a的关系不清楚，或是对减数分裂的图示不理解，导致答错。有答成①、②或答成②。得分率为0.55。

②考察遗传概率的计算，涉及二对等位基因的自由组合规律。有的学生错答成3/16或7/16。得分率为0.65 。

③考查伴性遗传的内容，父亲基因型为AaXBY，母亲基因型为AaXBX B 生了一个白化兼色盲的孩子，则该孩子的只能是男性，这个题目的得分率较高为0.9

④考查学生减数分裂的识图能力及画图能力，这题得分率低，为0.3。反映出学生对减数分裂过程的理解存在漏洞及画图能力的缺陷。

⑤运用减数分裂的有关知识说明唐氏综合症的可能原因，学生暴露出的问题很多，如错写成“卵细胞．．．在分裂过程中……”、“卵原细胞在减数第二次分裂中……”、“……产生了含有3条染色体的卵细胞”、“……．．．．．．产生了含有2个X．染色体的卵细胞”反映出部分学生概念模糊，表达能力欠缺，得分率为0.6

B、（2）涉及育种的两种方法：单倍体育种和常规杂交育种。学生在表达常规杂交育种方法时情况尚可。但在单倍体育种的表达过程中问题很大，主要集中在这几个方面，一是：二亲本杂交得到F1， F1 取．AB．．