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课 堂 教 学 设 计 方 案

第一单元第1﹑2课时 总计第1﹑2课时 主备人：张川良 投放日期 2017年3月12 日 一次备课 课题: 5.古诗词三首 教学目标: 1.认识4个生字，会写7个生字。正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》。 3.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。 4.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。 教学重点: 理解诗词意思,体会诗词意境，体会童年生活的情趣和快乐。 教学难点: 体会诗词意境，体会童年生活的情趣和快乐。 教学课时:两课时 教学过程: 第一课时 课前三分钟演讲 一、导入明标 1. 谈话引入，创设情境 同学们，童年是美好的，是纯真的，是充满回忆的，身处童年，我们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的。哪位同学说说童年自己最有趣的事？你们想知道一千多年前的儿童，他们的童年生活是怎样的吗？ 2.今天，我们就来学习《古诗词三首》。 二、自学质疑 1.自由读三首古诗词，借助拼音读准诗句。完成导学案（基础达标第一小题） 2.再读古诗词，借助（设问导读一），整体上感知诗词的大意。 3.自学《牧童》，把你不懂或是不理解的地方用自己喜欢的符号标记出来，在小组内交流解决。 三 . 小组交流 1.诗中写了几个孩子，他们在干什么？你从哪句知道的。 2.草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 二次备课 这句诗，作者是从哪两个方面向我们描述了一幅怎样的画面？ 展示点拨 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 从视觉上我们看到了绿草如茵，草木茂盛，广阔无垠的原野上。 从听觉上我们听到了伴随着晚风吹来的笛声，这笛声时而高，时而低，时而长，时而短，时而快，时而慢，时而有，时而无。 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣睡月明。把“卧”改成“睡”不好吗？对啊！牧童选择了这种最舒服的仰卧姿势，欣赏着天上皎洁的明月。 四、 训练拓展 同学们展开你们丰富的想象！用一个词概括牧童的生活，你会用哪个？ 五、小结： 第二课时 教学过程: 课前三分钟演讲 一、导入 上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这节课要学的诗词中写了两三个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？ 出示自学目标 1.学习《舟过安仁》《清平乐·村居》，理解诗句的意思及作者表达的思想感情。 2.有感情地朗诵古诗并尝试背诵。 二、自学质疑 1.自由轻声地读《舟过安仁》，你仿佛看到了哪些画面？在诗中画出来，并把你的理解写在旁边。不理解的提出来小组交流学习。 2.用你喜欢的方式读词《清平乐·村居》，你仿佛看到了哪些画面？在诗中画出来，并把你的理解写在旁边。不理解的提出来小组交流学习。 （完成导学案精读感悟） 三.小组交流 “诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前出现了哪些画面，你仿佛看到了什么呢？ 四.展示点拨 1.怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。 （以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个小朋友的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮小朋友的喜爱和赞赏。） 2.最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。 小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。 （“喜”不单解释为“喜欢”，它可以说是词的点睛之笔。小儿的顽皮与淘气，为这幅乡村图增添了更为祥和温馨的气氛） 五、训练拓展 同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代文化瑰宝，而宋词则是这绚烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌。同学们请从本课中选一首自己喜欢的古诗词，用简短的几句话描述出诗中的画面。 六、总结全文，体会文章的表达方法 七、布置作业: 板书设计: 5.古诗词三首 《牧童》 景 声音 人 情 由远及近 《舟过安仁》 两小童（天真活泼） 《清平乐·村居》 景—美 人--美 （喜） 教学反思: