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《应用文写作---单据》教学设计

部门： 课程：应用文写作 说课教师：

二○一五年四月十日

《应用文写作---单据》教学设计

一、教材分析

1、课程地位

《应用文写作》课程是目前全国大部分职业院校开设的一门公共基础课，其课程性质可以定位为一门素质教育基础课。该课程针对职业教育的专业性与实用性，主要围绕着在校生的实际生活需要与毕业生的实际工作需要来选择应用文文种进行讲授的。通过对该课程的学习，学生们可以了解应用文写作的基本理论和文种常识，掌握各类应用文写作的特点、规律和方法，使自身思维能力和语言文字表达能力得到充分锻炼，从而最终提升其就业竞争力。

2、教材体系

本课程选用的教材是中国矿业大学出版社出版的《语文技能与素质训练（下册）》，该教材以学生专业、职业能力培养为切入点，教材内容选择突出岗位性、专业性，注重实用性。

教材分为九个单元，分别是条据类应用文、宣传告知类应用文、事务类应用文、礼仪社交类应用文、常用公文类应用文这五类应用文写作训练，以及其他三个单元的文学素质培养。该教材的每一单元都配有相应的单元练习，同时以应用文写作知识为主线，将以上几个单元予以贯穿，从文章主题、文章材料、文章结构和文章语言这四个层面循序渐进地把学生带入理论教学和写作的具体情境中，做到了专业理论与写作实训相结合。

3、本次课程在教材中的地位

本次课程选择的是第一单元条据类应用文中的第二节单据写作，共计2个课时，80分钟。本次课程内容是条据类应用文写作教学的重点，在日常生活中应用十分广泛，充分体现了应用文的实用性特征。掌握单据写法，写出一份格式规范、内容完整、无法律漏洞的单据，既能直观地反映出学生的应用文写作能力，此外，还能进一步反映出学生的逻辑思维能力和风险防范意识。

二、教学目标与教学重难点分析

1、教学目标

根据教学大纲要求，结合本课程教材特点、单据写作要求以及学生实际情况，特制定以下教学目标：

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（1）知识目标：学生根据已有的知识结构和生活经验，在任务情境下认识单据的重要性，了解单据的结构和基本写作要求等。

（2）能力目标：学生在任务驱动和情境训练的过程中，成为课堂的主体，掌握单据的正确写法，做到能写、会用，提高分析问题和解决问题的能力。

（3）情感目标：培养学生自主学习能力、团结写作精神以及沟通表达能力，增强学生的法律意识，提升学生的职业素质。

2、教学重点和难点

根据教学大纲安排，结合学生认知水平和本次课程的教学内容，特确定以下重点和难点： （1）教学重点：单据的结构和写作要求。

（2）教学难点：借条与欠条的区别；单据写作的法律风险防范。

三、学情分析

1、学生分析

本次课程的教学对象是中职机电一体化专业电气方向的一年级学生。从知识水平来看，这些学生在同阶段、同专业的学生当中，语文基础稍好，在初高中阶段曾练习过写作，有一定文字功底，但是对应用文接触较少，应用文写作知识比较欠缺，尤其是对单据的基本结构缺乏正确认识，同时，在探究问题的能力、合作交流的精神，以及法律风险防范意识等各方面均有待于提高。

2、课前准备

（1）将全班学生划分为6人一组，分成若干小组；

（2）安排学生预习教材《应用文写作---单据》的相关内容。

四、教法分析

1、教学思路

教师为主导 学生为主体 任务为主线 ①“说一说” 根据已有知识结构和生活经验， 任务一：增强法律风险防

认识单据的重要性 范意识

②“想一想” 自主学习单据的格式和写法 任务二：提升单据写作的 规范性

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