内容发布更新时间 : 2024/12/26 13:35:26星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

幼小衔接、我们这样做

山东省肥城市河西小学幼儿园 胡迎迎

再过半年的时间，咱们大班绝大部分的孩子就要进入小学，这对于孩子来说，是人生的一个重要的转折。对于家长来说，孩子面临新的环境和新的挑战，都会有所担忧，担心孩子上学后适应的慢，跟不上老师和同学的节奏，担心学习成绩不好。其实根据一年级老师的反馈，还真有不少家长担心的问题存在。比如：有的孩子上课坐不住、在下面搞小动作，有的孩子打了上课铃才想起来去厕所，有的孩子害怕老师，有事不敢说，还有的孩子不知道考试是什么，看不懂题目要求是什么，整个一年级都是在一种适应和调整的状态，基础打不好，后期的学习也比较吃力。

其实孩子从幼儿园进入小学，就像一棵树苗被移植到另一片土壤，这棵树苗有可能会长的更加茂盛，也有可能会枯萎。如果要想这棵小树苗能够茁壮成长，除了自身要健康、顽强，还要有科学的移植方式。如果孩子学前没有良好的身体素质和能力的锻炼，老师家长也没有科学的指导方法，孩子适应起来必然会比较困难。相反，如果我们能够运用科学的方法帮助并指导孩子做好了各方面的准备，那孩子也会胸有成竹的走进小学，作为老师和家长的我们也就不会这么担心了。所以，“入学前的准备”就成了当前幼儿教育研究的一个内容——幼小衔接。全国各地的幼儿园和很多专家都对“幼小衔接”有过专业的研究，咱们幼儿园这几年来借助小学办园的独特优势，不断的更新教育观念、学习科学理念，经常与小学对接交流，努力研究和寻找孩子如何顺利过渡并适应小学教育的有效措施。下面我就简单介绍一下咱们“幼小衔接”的一些做法。

一、理念引领、科学施教

我们都知道，幼儿园的任务是“为孩子入小学做准备”，但还有更重要的一点是“为孩子一生的发展打基础”。幼儿园始终围绕“促进幼儿身体健康、发展多方面能力、培养良好品德和习惯、激发艺术潜能”等方面开展“体智德美“全方面的教育。因此，我们也一直在思考“幼小衔接，应该衔接什么？”通过调查，我们了解到，刚入小学一年级的学生普遍缺乏的是学习的主动性、专注性和意志力，我们的孩子需要的不单单是“知识”的衔接，最重要的是能力和习惯的奠基。孩子对学习的兴趣、积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究、乐于创造这些学习的品质对小学学习以至于终身学习都是所必需的，而且是宝贵的。所以，在不断的学习与实践中我们将“幼小衔接“的内容确定为——指导孩子储备一定的语言、数学知识，同时更注重孩子良好的学习兴趣、生活与学习习惯以及观察、记忆、思维、自理等多方面能力的培养，让孩子入学后不仅 “跑得快，还要跑得远”。

小学老师在与我们交流的时候，曾经说过这样一种现像，有的孩子在一年级时很多知识都会，考试也每次都能考优秀，可到了二三年级之后，学习成绩就下滑了。这样的孩子每个班级都有几个，通过分析原因可能是这样的：这些孩子在幼儿园可能学过一遍一年级课本，入学初就明显比没有学过的有优势。由于老师讲的内容在幼儿园学过了，这些知识对他来说没有什么新鲜感了，他们就会觉得上课没意思，已经会读、会做了，就不太认真的去听课，在下面玩自己的、搞小动作。等到功课稍微难一些，他的“老本”也吃得差不多的时候，上课不认真听讲的习惯也就养成了，学习上后劲不足的弱点就暴露出来了，再想纠正其就困难了。不少小学老师都深有这样的体会，最令老师感到头痛和束手无策的不是那些缺少知识和技能的孩子，而是那些对学习没有兴趣，缺乏思考和积极性的学生。因此，激发孩子的学习兴趣、养成良好的学习习

惯、培养孩子的学习能力比知识的传授更重要一些。

二、习惯培养、储备力量

中小学老师经常反映，习惯好的孩子，学习轻松而且效率高。在幼儿园，我们也发现，习惯好的孩子，自控能力强、接受能力强，所以养成良好的习惯会使孩子今后的学习事半功倍。在咱们“幼小衔接”的过程中，我们主要是注重了以下三方面的习惯培养。

1、倾听的习惯：

不管是在中小学还是幼儿园，我们总会有这样的疑问，为什么同一个老师上同一堂课孩子对知识的掌握情况会有所不同？其实一个主要的因素就是听的习惯不好，老师说一句话，有的孩子听一、二遍记住了，有的需要三五遍、还有的甚至需要更多遍。所以在幼儿园我们就要求孩子上课时身坐正、专心听，上课时不仅要认真倾听老师的讲话，还要认真倾听同伴的发言，让孩子在遵守常规的同时训练听觉注意力、听觉记忆力、听觉辨别力和听觉理解力。在这里，我们也有个一点小提示：为了让孩子上课听得专心，家长在选购学习用品的时候，买最普通的就可以了，那些功能多的、奇形怪状的是很容易分散孩子注意力。

2、说和读的习惯：

幼儿园语言的学习是口头语言表达的激发和书面语言的简单认识，入学后，孩子就要接受正规的语言文字的学习了，就要由幼儿园的“听说”上升为“听说读写问”。我们都知道，小学语文的学习有看图说话、课文朗读、课文理解，还有作文，所以我们在入学前就通过大量的事件描述、故事讲述、图书阅读、儿歌朗诵等形式培养孩子说和读的能力及习惯，让孩子有话想说、有话就说、有话会说，能够在阅读大量的图书的基础上积累丰富的语言、词汇，清