内容发布更新时间 : 2024/11/19 4:27:11星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

如何改变孩子做作业拖拉的坏习惯

研究人：马玉婷、王允霞、谢鑫

一、课题研究的意义

许多孩子有做作业拖拉的不良习惯，老师和家长通常颇感无奈。本课题追根溯源，通过赏识教育、行为指导等方法使孩子改掉作业拖拉的不良习惯，增强学习信心，产生学习兴趣，做到及时完成反馈练习，以巩固所学知识，增强学习能力和创造能力。 二、学生做作业的现状：

孩子特别“蜗牛”（做事慢），做什么都不着急，漫不经心，作业常常需要再三催促，别的孩子放学回家一会儿就在外面玩了，而有的孩子到九、十点，还在书桌前，而且第二天还没完成作业。老师和家长心急如焚，警钟长鸣，久而久之，对他们竟然养成了一套“穿耳神功”，对于我们的“紧箍咒”，左耳进右耳出，无动于衷，拖拉的习惯逐渐形成。作为老师，我很关注孩子的习惯养成，总爱刨根问底，结果他们不完成作业的理由又多又离奇，有的甚至是令人啼笑皆非的不成理由的理由：我双休日跟随父母外出游玩，白天没有时间写，晚上累了就等明天，可第二天一觉醒来，已经要迟到了；或者作业本落在学校没有带回家，因此没有写（搞不清真的还是假的）；或者干脆忘了??，还有的同学，理由竟然是“爸爸不在家，没人陪我做??”。。。。。。在学校，作业

不完成、拖拉的现象，大有愈演愈烈之势。于是就责其补做或多做，以小惩大诫，但还是不能按时完成。 三、追根溯源 看本质

有作业拖拉经历的学生，作业时不专心，东张西望，与同位说话，有的独自做小动作，做出一副思考的假象，一支笔、一块橡皮、一个书角、甚至一个手指头也能玩出花样，用去好多时间，到下课时作业只完成一小部分。家庭作业更是可想而知，于是我决定，追溯源头，抓其根本，就我们五年级二班46名学生进行了一次问卷调查，并就学生调查问卷答案进行量化分析，统计结果是：被测的46人中学习自觉、独立，习惯好的有19人，占41.3％，习惯较好，基本能按时作业的16人，占34.8％，习惯堪忧的11人，占23.9％，调查可见，大部分学生还是积极或者比较积极完成作业的，是主动或者比较主动学习的，但是不能主动学习的学生比例也是较大的。

通过对这一部分学生的悉心了解，我发现大多数作业拖拉的学生家庭教育失控，家长多外出打工，由祖辈看管，他们只管孩子吃喝，管不了孩子的学习，有的甚至溺爱，孩子身上小毛病渐多，隔代教育给孩子成长带来了不小的问题。因此，学生作业拖拉的表象后面有着复杂的原因，既有学生自身性格及惰性因素、有家庭因素，也有学校老师的因素。 我针对孩子学习拖拉的情况整理了一下，大概有以下几种：

（一）忙乱型 这样的孩子习惯不良，他们的书包凌乱，文具用品的摆放没有一定的规律，学习或作业时，不是课本找不到了，就是作业本找不到！等准备好一切后，已经几分钟甚至十多分钟过去了，其他学生已经完成了许多，他们慢在了“起跑线”上！可没有想到的是作业才写几个字，这时发现字写错了，怎么办？赶紧找橡皮或透明胶布。刚处理过错字的问题，却又发现铅笔断了，或钢笔笔没墨水了，于是又投入了另一场战斗，修理自己的文具??，又慢在了过程中。好不容易修理好了，却仿佛不知道写到哪个地方了，再次投入忙乱的寻找中…这样的状态，怎能不得到“拖拉”的结果呢？

（二）磨蹭型 具体说来，有两类，一类孩子，开始主观上还是要求上进的，知道作业的重要性并有良好的作业愿望。只是这个孩子不知道怎么才能完成得快！一旦写得不满意，就擦除，重写，再擦，再写…往往比一般同学要费时得多。 另一类被称之为磨蹭型学生的，其实是能快而不快，怎么回事？我们班有个孩子很聪明，学习成绩优秀，但家长在和我交流的时候却说这个孩子做作业很拖拉，往往晚上做到很晚才完成。我就找这个孩子谈心，他告诉我，他妈妈给他买了很多课外辅导书、试卷等，慢慢地他发现，作业完成后，还是需要去做更多的题目，所以他不想早做完老师布臵的作业！用孩子的话说就是：“妈妈总有做不完的题目等着