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农村初中数学学困生的成因分析和转化策略

作者：卢碧莲

来源：《中学教学参考·语英版》2013年第08期

目前，在义务教育初中阶段的数学教育中，数学学困生所占的比例很大，研究这类学生的特点及其形成原因，并在教学中运用相应的对策，具有重要的现实意义. 一、主要表现

农村初中数学学困生主要表现在以下几个方面.

第一，数学的基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现公式、定理、概念； 第二，学生自学能力相对差，从不主动复习，不能找出问题的重、难点，读书被动，无自觉性；

第三，做练习时，死搬硬套公式、定理，不能灵活运用，甚至抄袭、马虎应付； 第四，不重视考试，竞争意识淡薄，常抱着破罐破摔、无所谓的心态. 二、成因分析

（一）学生自身的内部原因

1.学困生对基本概念、定理模糊不清.如，轴对称与轴对称图形、中心对称与中心对称图形，分不清哪个概念是研究两个图形间的位置、形状关系，哪个概念是研究图形本身的特殊形状，更不会画图形的对称性.

2.学生自学能力和基础差，不能认真主动的学习、分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，谈不上灵活应用所学知识去解决实际问题. 3.缺乏学习数学的兴趣. （二）家庭因素

这些学生的家长自身文化素养太低，子女的学习行为无法监控；部分家庭不和、父母离异，给学生造成极大的心理创伤；部分学生父母为忙于生计，外出打工，家中只剩下老人和孩子，其子女疏于管教. （三）教师因素

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一是多数教师没有再学习的机会，教学水平跟不上时代进步.教学方法比较陈旧；二是教师存在不同程度的传统的教育观念，一切服从于升学考试，仅以考试分数论成败；三是育德意识普遍不强.对学生缺乏激励、关爱、尊重，致使产生不良心态. （四）社会因素

社会的不良风气影响着青少年的健康成长.深受钱权主义的影响；还有部分学生沉迷于网吧游戏，在虚幻的世界中萎靡不振. 三、农村初中数学学困生的转化策略 （一）探究多种教学形式，培养学生学习兴趣

1.加强教学的直观性和形象性数学是一门具有严密性、抽象性的学科.它的抽象性，是学困生形成的主要原因.因此，教学时，应加强教学的直观性.例如，在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以用几组不同长度的铁丝，让学生自己动手操作.问哪几组铁丝可以组成三角形？能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导学生得出这条性质.直观教学可以吸引学困生的注意力.

2.增强教学语言的艺术性，让教学生动、有趣

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要注意观察学困生的学习情绪.学困生往往上课思想开小差，他们对教师一般性按部就班式的讲课听不进，对数学知识也不感兴趣.这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态.

3.注重拓展教学，开设第二课堂

对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发学困生的学习兴趣，鼓励他们努力进取、积极向上.

（二）实行“低、多、勤、快”教学，夯实学生基础 1.低起点

根据农村学生基础较差的实际，教师的教学目标必须低.整体上以加强数的计算为起点；教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上.我的做法是：

（1）以课本教材中较容易接受的知识作为教学的起点.如“正数与负数”“锐角三角形”“因式分解”等内容，按教材中引入法为起点.

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（2）以教学内容中最基本、最本质的东西作为教学的起点.如，在“同类项”教学中，将原教材中的同类项概念，分成两个步骤进行教学.先讨论“所含字母”完全相同，再研究相同的字母的指数相同，从而降低了起点，便于学生理解掌握这一知识.

（3）以学生已掌握、所了解的知识、例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行教学.如，“解不等式”可以与“解方程”进行类比，“分式”可以通过“分数”、“相似形”可通过“全等形”进行类比引入教学. 2.多归纳

多给学生归纳、总结，使他们掌握一定的条理性和规律性.如，在“一次函数”的学习中，由于图形较复杂，学生不易知道图像过的象限，可以总结出当k>0，b>0时，理解成“大大不过四”；当k>0，b0时，理解成“小大不过三”；当k 3.勤练习

由于学困生在课堂教学中有意注意时间较短，在教学中可以把每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样可以调节学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动.事实表明，课堂活动形式多样，学生开小差、做小动作、讲闲话等现象就会大大减少.

（三）坚持“四环一步”流程，培养学生学习习惯

事实告诉我们，只有养成了良好习惯才能掌握学习主动权，才能使思维活动更加持久，更加深入.学困生往往学习习惯不好.比如，上课注意力不集中，课后东问西抄.针对这种情况，我开设了“四环一步”的学习法讲座.所谓“四环一步”的学习法，就是每天的新授课，都要按照“预习——上课——整理——作业”这四个步骤组成的环节滚动一次.一个章节结束，都要进行系统复习总结这一步骤，使每课时的小环环环相扣，形成整体，不仅如此，在每个步骤上都有许多具体做法和严格的要求，对可能出现的不同情况，也都有得力的措施.把这些做法、要求和措施集中起来，把前四个步骤称为环节，构成完成每一课时的学习任务的学习环，加上最后一个步骤，合称“四环一步”.让学生懂得怎样预习、怎样上课、怎样整理知识、怎样做作业.只有认真完成这四个环节中的每一环节，才能达到应有的效果. （四）聚焦课堂学习辅导，教会学生学习方法

根据学生学习的预习、听课、复习巩固、作业、总结等环节，我对学生的学习方法分层次、分步骤指导. 1.预习方法

一是粗读：先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌；