内容发布更新时间 : 2024/12/25 21:25:00星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

课题：14 我要的是葫芦 教案

【教学要求】

1. 1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。学会生字、

新词。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.了解课文内容，初步懂得任何事情都要注意事物之间的联系。 【教学重点】

1.识字、写字。

2.了解课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。 【教学难点】

使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。 【课时安排】 二课时。

第一课时

课时目标

1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。学会生字、新词。

2．初读课文，了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。 教具准备 教学课件

教学过程

一、谈话激趣，引入课题

1.我们班的同学们是最聪明的小朋友，那这个谜语你们能猜出来吗？（课件出示2）

说我是丝瓜，我比它圆，说我是梨子，我比它大，我中间细，两头圆。小的时候，我可以做成一道美味，年老时，我可以用来做药和装酒，还能吹出动听的乐曲！猜猜我是谁？（葫芦） 孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，教师板书课题，齐读课题《我要的

【设计意图：谜语的导入，激起学生学习的兴趣，唤起学生学习的热情。

是葫芦》。（板书：我要的是葫芦）

2. 咦？怎么葫芦不高兴啦！原来是你们把它的名字叫错了，“葫芦”的“芦”字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎么读？

（注意轻声）声音很洪亮，如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再轻点就更好了。（师范读生跟读） 二、识字解词 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示3）

（1）不认识的字可以看拼音，多读几遍。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词。 （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。 （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。

（1）出示生字 （课件出示4）

kē xiè xiǎnɡ dīnɡ yán lín zhì ɡuài

棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪 ?各自拼读，读好前鼻音“面、纷、阵”，后鼻音“朗、将”以及整体认读音节“夜”。

?指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示5）

hú lu ténɡ yá chónɡ huā xiè dīnɡ zhe 葫 芦 藤 蚜 虫 花 谢 盯 着 ．．．．．

sài ɡuò ɡǎn dào qí ɡuài màn màn de 赛 过 感 到 奇 怪 慢 慢 地 ．．．．?开展读词游戏。 指名读，开火车读。

②小老师领读，齐读。

“藤、盯”是后鼻音，“赛”是平舌音，“葫芦”中的“芦”在词语中念轻声。

（3）识记生字：

①采用熟字加偏旁的方法识记：“棵、想、怪、葫、芦、感、蚜、盯”。

②形近字比较识记：“赛一寒”，“盯一钉”“邻一领”“治一

抬”。

③同偏旁归类识记：“葫、芦、藤”，都是草字头，它们跟植物有关，“怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。

④熟字组词识记：藤：葫芦藤、丝瓜藤 谢：谢谢 感谢 （4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 ①指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。

（1）借助拼音读懂课文。

（2）种葫芦的人种的葫芦，叶子上长出了什么？（蚜虫） （3）邻居是怎么劝告他的？他是怎么说，怎么做的？结果怎样？

读一读，小组讨论交流，说一说。 三．识记生字，指导书写 （课件出示6）

出示生字田字格课件： 棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪 1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 2.指导写字：

（1）师范写，重点指导“谢、言、想”并讲述：（板书：谢 言 想）

（课件出示7）：出示生字田字格课件：“谢、言、想”。

“谢”：左中右结构， 注意字的结构，中间的“身”基本站在田字格的正中央，横折钩压住竖中线。“寸”的横笔写在横中线上。这三个部分等宽，都要写得狭长一些，不要出格，。

“言”：呈倒梯形结构。这个字的横较多，注意不一样长，最上面的一横最长，下面的两横短，三横等距，口要写扁一些。

图：放手学生，鼓励学生自主识字，欢迎多种方法识字，一字多种方法识记，一法识记多个生字。】 【设计意图：通过指导重难点字的书写，引导学生举一反三，学会写其 他生字。